讨论后，师：哪组先来汇报？
板书：６０×４＋４０×４
＝２４０＋１６０
＝４００（米）
列式后，师：你是怎样想的？
学生计算后，再问：每一步算式各表示什么意思？
师：还有不同的解法吗？
板书：（６０＋４０）×４
＝１００×４
＝４００（米）
列式后，问：你是怎样想的？
师:（４０＋６０）米表示什么意思？
生：两人每分所走路程和。
师：也就是两人走１分就靠近１个（４０＋６０）米。
（电脑演示）师：两人同时出发，１分两人走多少？
生：100米，也就是1个（40＋60）米。
师：也就是靠近（40＋60）米。接着看，又走了１分，现在走２分，走了几个（40＋60）米？继续观察，又走了１分呢？……
师：走了４分，他们走了多少？
生：4个（40＋60）米。
师：也就是走完了小红家到小东家间的全路程。（40＋60）米是两人１分走的路程和，也叫“速度和”。
师：比较一下，这两种解法有什么联系？
生：都用“速度×时间＝路程”这个关系来分析解答的。
师：一道题用两种方法解答，如果结果相等，说明解答对了，这也是一种验算应用题的方法。
师：谁来答题？
（2）学习例３、４。
师：如果把“他们两家相距400米”变成已知条件，把题中３个条件中任意一个变成问题，你们能编道新应用题吗？小组内互相说说。
指生编题后，师：老师把他们的意思整理一下，贴出，读一读，问：符合图中两人的运动特点吗？（强调：同时、两地、相遇）
例３、小东和小红同时从相距400米的两家出发去学校。小东每分走60米，小红每分走40米，经过几分两人在校门口相遇？
例４、小东和小红同时从相距400米的两家出发去学校，经过4分两人在校门口相遇。小东每分走60米，小红每分走多少米？