1、目标明确。明确目标在取得成功中发挥着重要的作用，这是因为目标越明确，越能唤起人们实现它的欲望，目标越明确越能使人注意力集中，目标越明确越使人信念增强。
目标从不明确到明确有一个过程，一个目标的出现刚开始可能很模糊，只有不断地把它明确起来，很清晰地呈现在脑海中，就如同已经实现了的一样，感到快乐和满足，只有每天想着它、念叨着它、把它的每一个细节都刻画出来，讲出来，或者写下来，或者放在能看到的地方，所谓心想事成就是这个道理。然而在传统的教育中，明确目标往往是教育者的事，家长和教师已经为学习者设计好了目标，学习者却很不清楚或不理解，不能和教育者发生共鸣。
从小培养学习者做事首先有明确目标的习惯，学习者对未来就会有梦想和理想。对学习者来说，把目标想得很明确，是不容易的，这是一个渐进的过程。教育者刚开始要协助学习者学会明确目标，要让学习者深刻地、反复地体验明确目标所产生的神效，直至发展到学习者能独立地、自觉地、习惯地确定目标，明确目标。
2、小目标阶梯式递进。目标明确后，就要开始去实现它。但往往不可能马上实现，一蹴而就。如果把总目标划分成一个个阶梯式递进的小目标，实现它的可能性就增大了。如何应用这个策略？要遵循以下原则： （1）达到最终目标是从容易到难，从简单到复杂，从单一到综合的阶梯式递进的；形成一个小目标体系，每一目标都是前一目标的进步阶梯。其实我们的教育教学都在遵循这种循序渐进的原则，然而我们却忽视了个体之间的差异，同一个小目标，对某些学习者来说可能很容易，对另一些学习者来说却可能很难。因此，（2）这种目标设计要考虑两种因素，其一是达到每个目标的难度水平，其二是学习者目前现有的能力。教育者要协助学习者针对本人现有的能力水平，划分出适合他能力的目标体系。（3）此一阶梯式目标的设计，最初由教育者帮助学习者制定，一定得到学习者的认可，唤起他要试一试的欲望，然后过渡到由教育者和学习者共同制定，最后到以学习者为主，教育者为辅的阶段。（4）对学习者来说，教育者要加强每一目标的吸引力，激发学习者的兴趣，而不是强迫。（5）每当学习者达到某个小目标后，教育者就要为他喝彩，并鼓励他向下一个目标挑战，此时教育者一定要让学习者体验到成功的原因依靠的是努力，要让学习者体验到能力通过努力在提高；当学习者没有达到这个目标时，此时教育者要特别注意观察学习者的情绪和行为变化-是否有厌烦何放弃的念头，如果每次都会出现这种情形，长期下去就容易导致不良思维方式的形成，此时，其实是培养学习者成功思维方式的大好时机。教育者首先要有宽容的态度和胸怀，允许学习者失败或犯错误，当学习者感受到教育者的这种态度时，他可能不会放弃，而是继续探索；如果学习者仍然有放弃的想法，教育者就要帮助学习者分析失败的原因，为了让学习者体验到是由于努力不够的原因，教育者就要鼓励学习者努力再去尝试，一旦成功，教育者就大加赞赏，表示出这么难的任务你也能完成，努力多重要呀！如果一旦不成功，就要仔细考虑是降低或修改目标的难度水平？还是教学习者新的技能或方法？但仍然不放弃，仍然是由于努力不够，只是方法或步骤不对！但最终一定能成功。这样学习者就经受住了失败的考验，长期培养的结果，学习者对失败的承受力就会增强，自然就形成了成功思维方式。
这里，教育者要特别注意的是，形成这种成功思维方式，需要学习者反复亲身体验的，教育者不是靠说教，更不能包办代替，要充分相信学习者最终能够获得成功。
小目标阶梯式递进策略其实是解决任何问题的方法，只有让学习者掌握这种解决问题的方法，并形成思维习惯，学习者在面对任何问题时都不会惧怕，而是积极地面对困难，敢于对困难去挑战。
《人生成功潜能激发教育模式(第2页)》出自：www.89xue.com网
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