(3)《战国策》 ，，
’《战国策》是战国末年秦汉间人编的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者不可考。最初有《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚、赵、魏各四篇，韩、燕各三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。《战国策》的内容主要记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭闽、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 ．
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》的文学价值很高，主要体现在长于叙事和议论，文笔流畅，生动活泼，对后世的散文和辞赋的创作有重大影响。
(4)编年史
编年史是以年代为顺序记录所发生的历史事件的史书。这种体例的优点是时间概念清楚，即唐代大史学家刘知己所说：“系日月而为次，列时岁以相续，中国外夷，同年共世，莫不备载其事，形于，目前。“(见<史通c体》)但许多重大历史事件往往跨历数年，事系于年月；就会造成同一史事的材料，分见多处，材料割裂、零碎，不利于整体的认识。这是它的严重不足.“纪事本末”体史书就是针对编年体史书这一缺点而创立的。我国最早的编年体史书是相传由孔子删修的《春秋》，而最大的编年体史书则是北宋司马光编定的《资治通鉴》。
4．理解实词词义的方法
借助成语来理解诃义。很多成语是从古代文章中.总结出来的，因而里面保留了一些古代汉语的词义，可帮助我们印证一些词的词义。如：“势拔五岳掩赤诚”中的“拔”字，和成语“出类拔萃”的“拔”意思就相同。即“超出”。
借助较整齐的句式来理解词义。古文中有一些句式较为整齐，前后意思或相同或相反，也可利用此特点来推断词义。如：“忠不必用兮，贤不必以”中“以”就可以和“用”结合起来看，“以”也应是．．用”的意思。有时借助整齐句式，我们可以先推出一个词的词性，进而推断这个词的正确意思。如“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地”中，我们借住“地”可以推测“固”应为名词，可以译为“坚固的地方”。
借助语法结构来分析理解词义。如果说以上两种方法只能其辅助作用，这种方法则应是能通用的，应着重掌握。我们平时常讲“词不离句”，意思是说，词语的意思可能有多个，但每个词语在特定的语言环境中，其意义却是唯一的，因此，推断词义，也要把词语放在具体的句子中去理解。借助语法结构推断词义，首先应先分析句子的主干成分，在理清枝叶部分，这样就可以确定这个词的位置，由它所在的位置，进而可以推测它应是什么词性，最后就可以确定它的意义。这三步可简称为定位，定性，定义。这种方法能帮助我们搞清词类活用，一词多义等问题。
需要说明的是理解实词词义，往往是在词语有一定量的积累的基础上进行的，因此学习中对所学词语应养成整理归纳的好习惯，同时碰到不明白之出要勤查工具书，也有助于自己的理解。另外，还要勤做练习，来巩固增强自己理解词语的能力。
5．单元阅读指导
(1)要注意积累
每篇课文后都有针对性较强的练习题，其中文言实词的一词多义，古今异义，词类活用等是练习中的要点，要有.计划地积累实词，要能正确辨析并掌握其意义和用法。对文言虚词和常见的古汉语特殊句式也都应学习，通过做好练习题巩固学习的古汉语知识。为提高阅读能力，可整理制作知识卡片，分门别类，边用边看，成为自己知识库的财富。对文言文中那些使用频率高，意义丰富，用法较复杂的词语，应作为重点整理的内容，可附上相应的例句或解释说明文字，以便于复习，理解和加深记忆。对文言句式，如判断句，被动句，倒装句，省略句等也应分类.总结，归纳各类句子的语法特点，以利于今后阅读时能触类旁通，举一反三。
(2)重视诵读
诵读是学习文言文的基本功，也是理解文章思想内容的前提。只有通过认真，反复地诵读课文，才能获得牢固而丰富的感性知识。在诵读过程中要结合课文注解，利用字典。词典等工具书，弄清具体字词的正确读音和释义，提高诵读的效率，同时在诵读过程中辨析比较古今词义的差别和句子表情达意的特点，加深对文章内容的理解。对名篇佳句的背诵一定要坚持下去，养成背诵名篇的好习惯，培养鉴赏、审美的能力。
(3)注意领悟
领悟就是自己分析，鉴别和比较，也可以把猜测推导包括进去。高中生阅读一篇 《高中第一册单元五导学》出自：www.89xue.com网
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