人教版八年级语文下册《藤野先生》第二课时教案

教学目标　　
1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。　　
2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。　　
3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。　　
4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。　　
教学重点　　
1、了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。　　
教学难点　　
1、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。　　
课前准备：　　
1、学生利用工具书自学字词，把握文章大意。　　
2、查询搜集古今中外尊师的 故事和与尊师有关的名人名言。　　
教师：准备好有关教师给学生深刻影响的事例，如毛泽　东和　老　师徐特立　先生，海伦•凯勒与　沙利文　老师，福楼拜与莫泊桑等等，以丰富文章的内容。
第二课时
学习要点：品评重点句段，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操；体味富含感情色彩的语言，品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。 　　
一、老师印象，激趣再读。　　
检查第一课时的学习效果和预习情况，思考下列问题：　　
(1)作者在与藤野先生的交往中选取了哪四个典型事例？分别表现了藤野先生什么思想品质？
(2)作者是抓住藤的什么特征来进行描写的？
二、合作探究，研读品析。　　
1、感知作者情感（爱国）　　
①课文除了写作者　和藤野　先生交往的四件事外，还写了哪些事？这些事情和写藤野先生有什么内在联系？（提示：写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专职员对他的“优待”，写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。）　　
②去仙 台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?　　
从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和 “水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的　朱舜水　先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了　鲁迅　先生的爱国主义思想感情，起了突出文章中 心的作用。　　③作者到仙台后，受到了哪些优待? 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受? 　　
明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛 酸，表现作者强烈的民族自尊心。　　  ④两件事情（匿名信事件、看电影）给作者怎样的刺激? 　　
学生讨论后明确：这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者 强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。　　
⑤ 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。（作者的爱国主义思想）　　找找看，文中还有哪些地方表现了作者的思想变化之感情。 　　  学生思考，研讨交流： 　　
A.在东京：厌恶之极，不屑与之为伍。 B．去仙台：触发忧国之情　C．弃医从文：—个人与祖国的尊严受到侵犯，思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。 　　
D．离开仙台： 热情赞颂  高度评价 ，怀念。　　

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