(1)名词 鞭子
鞭
(2)动词 用鞭子打
通假字:食、见、材、耶
词性活用:鞭:名词作动词 用鞭子打
特殊句式:马之千里者(定语后置)
3、师生共同解决。
4、讨论后派代表翻译课文;同学之间互相评论,指出不足。
四、再次朗诵。(试着背诵)
五、具体分析课文:
教师:请同学们再仔细阅读全文,思考以下问题
思考:
1、本文作者提出观点的句子是什么?千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么?
2、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的?
3、课文中哪一句最能体现作者的思想感情?
4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨?
学生分组讨论后回答问题:
学生1、作者的观点是“千里马常有而伯乐不常有。”“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻能发现人才,识别人才的人;“食马者”比喻愚昧、浅薄、无知的统治者。
学生2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。
学生3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是:“其真无马邪?其真不知马也。”
学生4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨,主要是因为作者韩愈长期不得志,屡遭贬谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。(他25岁中进士后,“欲为圣明除弊事”但是长期得不到任用,他曾三次上书宰相,都没有得到赏识。加上当时政治黑暗,有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇,在这种悲愤心情下,写下了《马说》。)
www.89xue.com 学生回答后教师归纳,肯定成绩。然后进行知识扩展
教师:封建社会埋没了不知多少人才,辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”空有满腔爱国热情只能与剑说。柳宗元同情百姓,也只能写《捕蛇者说》 “以俟夫观人风者得焉”;还有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹;与民同乐的欧阳修;李白、苏轼、王维……许多的人才,想为国家、为百姓做些事,无奈社会黑暗,多次被贬,结局凄惨。所以作者才写了这篇文章来讽刺封建统治者不识人才、不重用人才、摧残人才的愚昧与昏庸,抒发自己怀才不遇与壮志难酬的愤懑之情。
五、 深入研讨,扩展思维
1、教师:封建社会黑暗,他们满腹经纶、济世之才,但壮志难酬,真是可悲可叹。那么,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢?请同学们结合实际情况谈谈我们应该怎样正确看待伯乐的作用?应该树立怎样的人才观呢?
2、学生思考、讨论、回答。
A、伯乐的作用很重要,但并不起决定作用。
B、是金子总会发光,关键在于你是不是真金。
C、不是说能日行千里的马才是好马,能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
D、既要努力学习、努力工作,拥有真本领,又要积极寻找机会,寻找伯乐,大胆展示自己的才华。
教师:如果是伯乐,就要发挥自己的作用,多发现人才,像刘翔的教练孙海平,像陈毅市长尊重人才。如果觉得自己是个人才,也不能在家坐等伯乐上门,而要主动推销自己,让自己这块金子不被埋没,早日发光。如果想成为真正的人才,从现在开始,就要努力学习,培养坚强的意志,同时,注意运用科学的学习方法,使自己成为像刘翔那样的千里马。祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马。
七、布置作业:
1、翻译课文、背诵课文。
2、掌握实词、虚词的用法。
3、作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
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