接着，抬头看天空，“鹰击长空”；俯首看到水底：“鱼翔浅底”。从修辞上看，这两句形成了对偶。“长空”，广阔的天空。“浅底”，水清澈见到河底，故显得浅。“击”搏击。用“击”而不用“飞”，准确地形容了鹰展翅迅猛有力拍打的雄姿。“翔”，一般用于指鸟盘旋地飞，这里用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自由轻快的神态。这天上、水中的两幅画都是所谓的动景。前者属于远景，后者属于近景，相映成趣。
“万类霜天竞自由”，“万类”，万物。“霜天”，习惯指秋天。“竞”，竞争，充满了生命的力量。这一句从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。
本来秋天容易给人以荒凉肃杀之感，秋风萧瑟，万物凋零，所以中国古代就有着“悲秋”的传统文化心理，“风急天高猿啸哀”，“悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰”。秋天在那些悲秋的文人墨客的笔下是一种冷清惨淡的景象。
提问：这段景物描写给你一种怎样的感受？与一般的咏秋诗词的基调有何不同？你能用四字短语概括毛泽东眼中的秋景之特点吗？
明确：不同的人在不同的心境下去看景物，会有不同的感受，在青年革命者毛泽东的眼中看到的是一幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图。这诗句暗喻了当时的大好革命形势，诗是靠形象思维来表达思想感情的，一般都不直说。作者为什么能够把这幅图画写得这样出色呢？一方面是他选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物，另一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如山林，突出“红”字；写江水突出“碧”字；写鹰用“击”字，写鱼用“翔”字。
www.89xue.com
上阕最后三句为小结，章法上叫“煞尾”。“怅”是什么意思？诗人为什么要“问”呢？“怅”愿意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。“廖廓”，指宇宙的辽阔无边。诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果，他正在作哲学的沉思。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？主宰大地，就是拼搏争取，就是改天换地，就是进行革命斗争。这一发问，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。
[用电脑显示两幅根据这意境绘画的图画，要求学生背诵上阕，然后分小组讨论。]这两幅图画你喜爱哪一幅？它是否淋漓尽致地表现了色彩绚丽，生机勃发的秋色图意境？
[在学生讨论的过程中在黑板上板书，讨论完后小结上阕。]
上阕主要写眼前之景，由“看”字领起，巧妙做到远近结合，动静相宜，俯仰交错，描绘出一幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端，作哲学的沉思。从“谁主沉浮”的发问中表现了诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。
㈢分析下阕[用电脑板书结合讲解。]
“携来百侣曾游。”起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“过变”或“换头”。结合我们学过的词，上阕往往写景，下阕往往叙事。这一句由写景到叙事，十分自然。“百侣”与“独立”呼应，不仅引发作者对战友的思念，也表明了“独立”而不孤单，正是因为诗人有一大批志同道合的战友。“携”，携手，这里是亲切友好的意思，生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔岁月做好了铺垫。
提问：“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？
“忆”为领字，总领八句，一字领起，直贯铺叙。“忆往昔峥嵘岁月稠”，画出了时代特征。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。“峥嵘”形容山势高峻，这里比喻不平凡、不寻常，指风云变幻，激烈斗争的生活。“稠”，多，表明这样激烈的斗争是经常性的。对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：
Tag:高一语文教学设计，高一语文教学设计方案，教学设计 - 语文教学设计 - 高一语文教学设计