2．教师补充
我们把《离骚》中作者以“香草”“美人”喻指自己美德的这种表现方法称做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。这种方法在我国的古典诗词中经常见到。如：
出示投影：
绿树村边合，青山郭外斜。（唐·孟浩然《过故人庄》）
（表现了诗人对隐居田园，过清淡朴素的闲居生活而不感寂寞的思想感情）
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（宋·文天祥《过零丁洋》）
（表现了作者对国家兴亡和个人命运的概括追忆）
颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。（唐·杜甫《绝句漫兴》）
（这两句诗表达了作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷）
兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。（唐·张九龄《感遇》）
（比喻自己的志洁行劳，不同流合污）
3．要求学生从自己知道的诗歌中举几例运用了“移情法”的句子。
明确：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（唐·白居易《钱塘湖春行》）
（这两句写对社会人生客观规律的参悟，在人的生命历程中，生活是复杂的，就像春天的繁花芳草，到处开放，到处生长，逐渐使人眼花缭乱，使人策马奋蹄，不断地前奔探索）
天际识归舟，云中辨江村。（南北朝·谢朓《之宣城郡出新林浦向板桥》）
（表现了对亲友的依依不舍之情和对未来的不胜迷惘之感）
大漠沙如雪，燕山月似钩。（唐·李贺《马诗》其五）
（表达作者希望自己驰骋沙场，杀敌报国的雄心）
风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。（唐·戴叙伦《江乡故人偶集客舍》）
（这两句诗抒发了诗人的怀乡思亲之情）
（解说：联系旧知识，意在加深学生对移情法的理解）
4．要求学生将《离骚》和前边学过的《诗经》作个比较，看看二者有何异同？
明确：不同点：（1）形式不同，《诗经》为整齐的四言诗，《离骚》的句子不拘长短，可六言、七言。
（2）表现的手法不同：《诗经》为现实主义的手法。《离骚》为浪漫主义的手法。
相同点：二者都运用了赋、比、兴的艺术手法。
5．教师可补充本文的赋、比、兴的运用特点。
明确：本文的赋既用于叙事，如追述身世和名字的由来：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。……名余曰正则兮，字余曰灵均。”也用于抒情，如：“岂余身之惮殃兮，恐皇與之败绩。”
本文的比、兴与表现的内容合而为一，具有象征的性质。如以香草象征诗人的高洁，以香木比喻群贤，以婚姻好和比喻君臣亲密合作等。比兴手法的运用，使全诗显得生动形象、丰富多彩。
（解说：设计此题，意在让学生自己动脑，明确两大创作手法的特色，加深其对赋、比、兴手法的理解）
四、鉴赏重点诗句
1．让学生选择自己喜爱的一两句诗，写一篇鉴赏短文，字数不限。
提示：可从句式、修辞、内容等方面入笔。
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