主要字词句：从（使动用法）、目、翼（词类活用）、卻（通假字） 劳苦功高、秋毫无犯 项庄舞剑，意在沛公（成语）
第5、6、7段：叙述宴会后的余事。主要写了：a.刘邦逃席，间道至军；b.张良留谢，项王受璧而范增破斗，暗示着鸿门宴后的斗争结局；c.刘邦诛杀曹无伤，是故事的尾声，呼应开头。
强调的字词句有：杓 再拜（字词） 人为刀俎，我为鱼肉（固定短语） 大王来何操?（疑问句宾语前置）
第六步：归纳人物形象，学习作者刻画人物的方法。教师引导学生讨论项羽这一主人公，然后学生自己分析刘邦的性格。可从人物性格特点、文中具体事例的佐证、作者对他的态度、塑造人物的方法等几方面进行。
设计Ｂ
1．教学设想
本教案重点分析项羽这一人物形象。要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。先明确项羽在鸿门宴上的性格特点，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的论述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地理解项羽这一人物形象的特征和在历史上的作用。最后谈谈自己对项羽的看法，写成短文。
2．导语设计
1949年，解放战争到了最后决战关头，4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律·人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。今天我们就来学习一篇课文，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。
3．教学要点
（1）通读全文，可借鉴设计Ａ的有关内容。
（2）讨论主要人物——项羽。
第一步：项羽这个人物的特点是什么?并从文中找出佐证。
通过讨论明确：缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答案不是惟一的，允许同学有不同认识，应鼓励学生展开争论，只要有理有据即可。
第二步：作者是如何刻画这一人物形象的?
要点：①在矛盾斗争中刻画人物。作者塑造项羽这一形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开，人物性格鲜明。②用对照手法烘托人物形象。刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个主要人物形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，与项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。
第三步：作者对项羽的评价如何?
《史记·项羽本纪》中太史公曰：
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年率亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉!
作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
第四步：项羽与刘邦在鸿门宴上的斗争结局除了人物性格上的因素之外，还有是否善用人才的区别。不妨听听刘邦是如何谈用人与成败的。
《史记·高祖本纪》：
夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
刘邦善于用人，所以他成功了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。
第五步：项羽本人又有何高见呢?请读读他的《垓下歌》便可见一斑。
第六步：后人对项羽的认识怎样?以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。
题乌江亭
杜 牧
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