10的认识教学设计4

教学内容:
    本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。
    教学目标:
    知识与技能：1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
    2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
    过程与方法：结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
    情感态度价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
    教具、学具准备:
    教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
    教学过程:
    一、引入新课
    1.教师谈话:前面我们学习了1~9的数,不仅能够正确数出1~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。
    2.板书课题:10的认识。
    二、学习新知识
    1.学习数数和认数。
    (1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。
    教师:图上画了些什么?请同学们数一数。
    (2)学生数数,并交流自己数的结果。
    教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?
    学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。
    教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
    提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)
    (3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。
    教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?
    生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。
    (4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。
    (5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。
    (6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。
    (7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。
    2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
    (1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
    (2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
    (3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
    (4)引导学生比较9和10的大小。
    ①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
    ②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。
    ③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。
    3.学习10的组成。
    (1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2……
    (2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:
    全班学生齐读上面的10的组成。
    (3)引导学生推想10的另外的组成。
    教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。
    学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

[1] [2]  下一页