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一年级数学上册 加减混合 教学设计

[07-12 14:57:20]   来源:http://www.89xue.com  一年级数学教学设计   阅读:9889
摘要:教学目标1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。教学内容教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。教具、学具准备录音机、图片、小棒、课件。教学设计创设情境,铺垫导入师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭。
一年级数学上册 加减混合 教学设计,标签:一年级数学教学设计方案,http://www.89xue.com

教学目标

  1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

  2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

  3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

  教学内容

  教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

  教具、学具准备

  录音机、图片、小棒、课件。

  教学设计

  创设情境,铺垫导入

  师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

  生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

  师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗?

  生齐说愿意。

  师出示速算题:

  ①3+5= 5-2= 3+2+3=

  ②8-8= 7+2= 10-5-2=

  ③10-3= 5+4= 3+2+4=

  ④4+6= 8-5= 7-2-3=

  生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

  师:啊!多么美丽的白天鹅啊!听!是什么声音?(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了,蓝蓝的湖水水平如镜,雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来,湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草,色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了,落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩……(边电脑演示边放录音,教师讲解)

  [低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣,引入新课,通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。]

  自主探索,学习新知

  师:这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的场面,你能叙述出来,并提出一个问题吗?

  [由旧知导入新知,有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中,主动地去思考,为学生自觉探索新知创造了条件,让学生认真观察,自己叙述,理解图意,然后自己读题,自己试算,体现了学生活动的主体意识。]

  生:湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?

  师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?

  生:把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

  (师板书4+3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

  生:再减去2只。

  师:从几只里减去2只?
生:从原来4只加上3只的总数里减去2只。

  师补充算式:4+3-2,并读算式。

  生读算式。

  师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

  生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。

  师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

  生:加减,有加有减,加减混合……

  师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。

  师:谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

  生指名说。

  师:那么4+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么。

  生讨论。生汇报:先算4+3=7,再算7-2=5。

  师:同学们讨论的结果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2。

  师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢?

  (出现连续的电脑画面)谁来说一说?

  生:湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。

  师:你能提出什么问题?

  生:现在湖里有几只天鹅?

  师:谁来列式?

  生:列式为4-2+3。(师板书)

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