师：比如说37怎么得到21？
生：1、只要把3个7连加
2、我们编出2 7等于14了。只要再加一个7就可以得到3 7等于21了。
把同学们编的口诀写出来
（写口诀的板书）
师：刚才我们通过小组共同努力，只用了短短几分钟就编出了7的乘法口诀，并且知道口诀是怎么得来了，下面我们就一起来自豪地读一读我们自己编出来的口诀
师：二七十四表示什么意思？你能根据这句口诀写出哪几个乘法算式？五七三十五呢？
三、 理解口诀，验证口诀。
师：那这些乘法口诀你是从哪里知道的？
师：那你们有没有怀疑过它们就一定正确呢？
引导学生用乘法意义来验证
师（评价语）：难道你就不怀疑吗，数学是一门科学，讲究的就是它的严谨性，需要用事实来证明，那能不能用我们以前学过的知识来验证一下？
“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？各小组讨论一下。
小组交流讨论，各抒己见。
【设计意图：乘法意义是验证口诀的基本方法，是学习乘法的重要基础，用意义来证明可加深学生对乘法的理解和应用的延伸。】
5、引导学生用已验证的口诀验证其它口诀
师：同学们真能干，老师真佩服你们，能用以前学过的知识验证新知识。通过刚才的验证，我们证明了五七三十五，现在同桌合作选择其中一句用以上的方法来验证一下。（同桌合作交流）
师：（巡视）那个小组有勇气来说一说你是怎么验证的？
生说出不同的方法（师激励评价）
师：刚才我们已经证明了二七十四、三七二十一、五七三十五是正确的，其他的几句我们是不是也可以用同样的方法来验证呢？
有没有更快的方法来验证？
师：学数学就应该这样，要有追根究底的勇气和探索的精神。
【设计意图：挖掘学生的迁移能力，鼓励学生发散思维，培养学生探索精神以及合作交流的意识。】
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三、 熟记7的乘法口诀
1、发现规律，引导记忆
师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？
预设：
生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。
师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）
师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？
（生背口诀）
师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？
学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
【设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。】
2、利用规律，有效记忆
师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？
师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？
生：三七二十一 和七七四十九
（说西游记里的故事，孙悟空在炼丹炉中，七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。）
生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
【设计意图：通过学生的自我探索、发现规律结合乘法口诀的来源和意义以便更好的帮助记忆这些口诀，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。】
3、巩固练习，完善记忆
师：快速填写书本第72页7的乘法口诀
四、分层练习，拓展延伸
1、巩固练习
（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀
7×3= 7×5= 7×6=