师：“你都看见了那些游乐项目？”（学生根据自己的记忆回答）
教师把学生说出的游乐项目板书在黑板上。
师：“你能根据这些游乐项目的运动方式给它们分分类吗？小组内交流。”
小组交流后汇报本小组的分类方法，教师边总结小组的分类方式，边揭示课题。
［设计意图：在分类中同学们发现了这些游乐项目里有平移和旋转的现象，初步感受平移和旋转。架设课本知识与以往生活经验的桥梁，把学生已有的生活经验引入课堂，为自主构建新的知识打下基础。］
2、揭示课题。
师：“我们把像跳伞塔、小火车这样在直线上移动的称为平移，像摩天轮、太空飞行这样绕着一个固定的点作圆周运动的，称为旋转。今天，我们就来一起学习有关平移和旋转的知识。”
教师板书：平移和旋转
（二）、加深感知，理解概念
1、深化理解
师:“看到同学们这么聪明，蝴蝶仙子也来到我们的课堂中来了。”
教师将卡通图片放在黑板中央，发出口令“向上平移” “向左上平移”，用手拿着图片在黑板上做平移运动。
学生拿着图片在课桌上做平移运动，同桌两个同学，一个发出口令，一个做。然后再交换做。
［设计意图：这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使学生加深体会。 这一活动让学生进一步理解平移的运动方式。］
教师引导学生思考。
师：“图片在平移时，什么发生变化了，什么没变？
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学生通过讨论后说出，发现位置变化了，但图片自身的方向始终没有发生变化。
［设计意图：这个问题对于学生来说有点难，却是本节课学生的一个思维生长点，目的是让学生的认识不仅停留在平移运动的表面,而是让学生通过活动更好的理解平移运动］
2、理解应用
出示练习纸，一辆出租车要从A点到B点，有不同的行车路线
师：“汽车从A点到B点，有几个行走路线？”
同桌交流后，学生汇报出不同的行车路线，并且找到了最近的路线。
［设计意图：由学生理解起来比较容易的点开始，引导学生将问题集中，鼓励学生做出判断，提高学生在众多方案中选择合适的方法解决问题的能力。目的是打开学生思路，为下一步的学习扫清障碍］
（三）、运用知识，解决问题。
1、在方格纸上平移
（出示课件：在一个方格图上，一棵松树图向右平移了6个格子。）
师：“这棵松树图向哪个方向平移的？平移了几个格？请同学们认真思考后回答。”
学生思考后回答，并说出自己的判断方法。其中有判断错误的同学，教师因势利导，
根据学生的理解情况及时调整教学方法。
［设计意图：学生积极参与数学交流活动，培养学生合作学习的精神，而且还可以达到学生实现了表现自我的欲望。然后，逐步提高难度，符合学生的认知规律，帮助学生建构数学的知识体系］
2、学生自主练习。
学生在练习纸上做
（1）、金鱼图向（ ）平移了（ ）格
（2）、火箭图向 ( )平移了（ ）格
3、感知生活中的平移和旋转。
师：“平移和旋转在我们生活中经常见到。你还见过哪些平移和旋转的现象。”
（学生找出拉窗帘、开门、拉抽屉等等生活现象）
［设计意图：课堂回归生活的本色，充满生活的阳光，让生活重新走进课堂，是活动建构教学的一个重要价值取向。］
教师小结：其实生活中的运动是很复杂的，就像虽然我们现在坐着不动，实际上我们随着地球在转动。希望大家做个有心人，用你的一双慧眼去观察，去发现。