6。借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路.
（1）教师指图说题意,目的是让学生进一步理解题意。教师要指出图中四条线段
，五种数量及包含的与所求有关的两层数量关系。
（2）分析数量关系、抓解题思路。1.要求一共养兔多少只，根据题意必须知道
哪两个条件？这什么? 2.根据已知条件能直接算出养兔多少只吗？为什么？ 3.
根据什么条件可算出白兔的只数?以上几步是按分析法训练学生分析数量关系,寻求
解题思路.下面两步用综合法进行解题. 4.想一想应先求什么?为什么?怎么求?学
生口述算式:10+6=16. 5.所求问题是否求出?为什么么?应怎样求？学生口述算：
10+16=26.
7.让学行阅读８２页的内容．并完成例３中的空白，提出不懂地方．
８．让学生用分析、综合法口述解题思路和解题方法．同时师生共同把黑板例３
补充完整．
９．小结例３．
（１）共同总结解题方法：1.先求中间问题2.再求所求问题３.根据数量
关系求出中间问题是解题关键
（２）抓难点．例３中＂10＂用了两次每次意义一样吗？为什么？
（３）强化审题．比较复习题３都有两个已知条件为什么有的一步订算，有的两
步计算？
三）联系比较抓扩展．
完成＂想一想中的两个问题．主要联系例３的变换条件，进行比较．使静态知识
变成动态知识，使单一知识点变成知识链．从而合理扩展知识．启发学生举一反三
通过例３完成了四个方面知识教学，＂想一想＂扩展两个方面内容，因此分两面
层进生教学．
（１）看书中第一题该怎样想？怎么做？1.学生试着改题．2.出示改好的题．
3.对比例3找出联系和区别．4学生说思路和方法.5.独立完成并共同
订正．
（２）出示第二个问题，问该怎样解答？学生独立完成，教师巡视指导．偏重吓生．
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指名回答：每步算什么？为什么这样算？师生共同回顾上两题，联系例３回答：
１．变化的地方是什么？２．没变化的地方是什么？
（四）自主探索，总结解题思路
这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节
，是实践的环节．
（１）求同思维内化知识．完成＂做一做＂两题．一题是培养审题能力．如何确定用
一步还是用两步运算．二题是巩固几倍还应和．
（２）变式思维拓宽知识．完成练习二十一中1.2题．一题是逆向思维拓宽知识．
二题是几倍求差，是本课、扩展的第四方面知识．可比照＂想一想＂解答．有余力的学生可尝试改变本节做过的问题．
（五）总结，抓规律
课堂过程实质上是按照认识－实践－再认识的过程进行的．全课总结是再认识的过程 ，是认识的升华和飞跃，时间虽短却起到画龙点睛、概括规律的作用．本节总结：１.总结解题思路．２.总结解题方法．３.总结例３所扩展的知识链，培养发散思维意识．这样把规律性东西理化，总结出来，使学生有章可循，有据可依
五、板书设计
两个已知条件的两步应用题。
（1）饲养小组10只黑兔 16只白兔一共养多小只兔？
例3（2）饲养小组10只黑兔。养的白兔比黑兔多6只。一共养多少只兔？
10+6=16(只)
(1)----------------------------?
10+16=26（只）
(2)-----------------------------?
答：一共养--------只兔。
想一想：（1）把第二个条件改成：“养的白兔比黑兔少6只”
（2）把第二个条件改成“白兔的只数是黑兔的3倍。”