情感、态度与价值观：
1．初步培养学生观察、比较、综合的能力。
2．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
教学重点：理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。
教学难点：正确理解有余数除法的意义。
教具准备：多媒体课件
学具准备：每组一张学习卡内数量不同学具钞票及货物架上的一种图片若干。
课前交流：
同学们，老师昨天接了一个朋友打来的电话，她跟我说她的小孩今年读三年级了，但是还不会自己买东西。挂掉了这个朋友的电话，我在想：不知道我们班的同学也是不是像她小孩一样呢？你们会购物吗？这样吧，今天我们就一起去购物吧！比一比我们班谁是最佳采购员呢？
教学过程：
一、购物热身（复习旧知）。
教师首先课件出示超市购物的情境图：
谁会列式解答这个问题呢？你能说说为什么这样列式吗？
生：12÷3＝4（元）要求每包多少钱，就是求12里面有3个几？或者说是把12平均分成3份，求每份是多少用除法计算。
师：同学们真聪明，让小男孩知道了求把一个数平均分成几份可以除法进行计算。下面再来看看这个小女孩在购物时又遇到了什么问题呢？谁能帮她解决呢？（课件出示）
生：18÷6＝3（包）要求她会给我几包，就是求18里面有个几6？求一个数里面有几个另一个数也要用除法计算。
看来同学们对前面所学的：“把一个数平均分成几份及求一个数里面包含有几个另一个数”的题型理解得很透彻，下面请同学们把刚刚的两道算式转成竖式。
学生独立列竖式计算后，同位之间互相批改，教师巡视。
二．小组合作，探究新知。
1. 在购物中初步感知有余数的除法。
www.89xue.com （1）小组合作，活动中体验余数。
刚刚我们是帮别人解决了购物的问题，下面让我们自己到超市里去逛逛吧！（课件出示商品）
同学们，每组的桌上都有一种商品若干件，请小组合作完成你组的学习卡上的表格，可以将自己的钱先摆一摆，将你买到的产品数量填入表中，小组内填完后，仔细观察表格，你发现了什么？
（2）小组汇报活动结果。
买“上好佳”薯片的小组进行汇报：你有多少钱？买了什么？还有钱剩吗？
生1：我有12元钱，买的是3元一包的“上好佳”薯片，我买了4包，没有钱剩下。
生2：我有13元钱，买的是3元一包的“上好佳”薯片，我买了4包，还剩下1元钱。
…………
（教师根据学生的买法，从12元钱到19元板书在黑板的表格上）
（3）总结得出余数的概念。
此环节引导学生说出：购买东西会有刚好把钱用完和还有剩余的钱两种情况出现。
同学们，真的是太厉害了，能有这么多的发现，有谁知道这些剩余下的钱我们把它叫做什么吗？今天这节课我们就来研究有余数的除法。（板书课题）谁能用自己的话说一说什么叫做余数。
2．教学有余数除法的意义。
（1）学习读写横式。
师引导（板书）：像13元买3元一包的薯片，可以买4包还剩1元，怎样列式呢？
列式为：13÷3=4(包)......1（元）
谁知道这道算式表示什么意思吗？这道算式该怎样读呢？指名回答后，师要再次强调算式表示的意义及教学生算式的读法。
师：下面请同学们根据你买的东西把算式列在表格后面，并和同位说说算式表示的意义。
学生在做的同时，师，指名几个学生板书上表的列式，并回答其算式的意义。
（2）尝试列竖式计算。
你们会竖列吗？请任意选一题在练习本上试一试，列式后同位说说你是怎么算的？如果不会的可以结合我们买东西的情况来说一说。
学生写好竖式后，同位之间互相说一说算法，教师强调竖式的算法及含义。
3．议一议——除数与余数的关系。
（1）自主探索余数与除法的大小关系。
师指着黑板上的算式，问：“仔细观察这些算式中的除数和余数，你发现了什么？
（2）小组合作探研、讨论余数与之间的关系。
教师设疑：为什么余数比除数小呢？它两个一样大行不行？余数比除数大行不行？现在请同学们以小组为单位讨论一下，可以借助你们手里的钱再摆一摆，想一想。