方程的意义 教学设计

一、教材说明
1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第四单元105页，106
页的内容。 方程的意义。
2、教材简析：方程是含有未知数的等式。因此教学方程的概念要从等式讲
起。教材中首先通过天平演示，说明天平平衡的条件是左右两盘所放物体的重量相符，由此引出等式。接着再通过实例引出含有未知数的等式，以帮助学生理解方程的意义。进一步借助集合图，说明等式与方程这两概念的关系。
因此方程的意义是今后学习列方程解应用题的基础，所以对它的理解是重点，教学时可设计如下五个层次：（1）复习引入，激趣揭题；（2）创设情景导入新课；（3）动手实践具体感知；（4）交流讨论抽象概念；（5）巩固应用形成技能。这个层次是按照“实践——认识——实践”的认知规律设计的。
3、教学目标：
（1）    知识目标：使学生理解等式，掌握方程的意义，明确等式与方程的
关系。
（2）    智能目标：通过学生动手操作，观察思考，探讨交流，培学生抽象、
概括、发现创新、自主学习的能力。
（3）    养成学生团结协作、主动参与学习的精神。
二、教学重难点
建立方程的概念
 
三、教学方法
为了实现教学目标，更好的突出重点突破难点，在教学过程中，采取了教师创设情景，学生实践操作，演示课件，学生观察分析，相互交流等措施。调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习意识和创新意识。
四、教学过程
（一）复习导入，激趣揭题
该环节主要复习与新知识有间接联系的旧知识，为学习新知识铺垫搭桥，以旧引新，揭示课题，出示知识目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。
设计如下：
今天我们武大附小五（四）班50位同学有幸到附家坡小学来上这节数学课，还有这么多老师来光临指导，谁能用一个式子表示一下现在教室里一共有多少人？（板书：50+
x）
这是我们上节课学的用含有字母的式子表示一些数量关系。今天我们来学习
新的知识“方程”。你们想了解方程的哪些知识呢？（学生自由说）这节课我们就重点来学习“方程的意义”（板书课题）
★这样设计贴近生活实际，容易激发学习兴趣，让学生能带着各自的疑惑
进入学习的气氛。
（二）创设情景，导入新课
1、课件：先展示天平，然后以动画形式分别让两只小鸡跳到天平左盘（重
量分别为300克、200克），一只500克的小鸭跳到天平右盘，天平摇晃后平衡。
2、让学生说你们观察到了什么？
3、试用式子表示天平的平衡情况（板书20+30=50）
★由学生的观察—情景的描述—平衡的观察—等式的表示，直观具体，生动
形象，能充分调动学生的学习积极性和强烈的求知欲望。
（三）动手实践，具体感知
（1）    分组操作，初步感知
分别为9组同学提供天平、砝码、贴有重量标签的食品、未贴有重量标签的食品及答题卡等材料（每组食品、砝码的重量不同），如有的组给的是40克花生、10克瓜子、50克砝码等，有的组给的是未知重量的大米（实际是20克）、80克玉米、100克砝码
。让小组通过操作使天平平衡并试用等式表示出来。这样通过让学生分组操作天平，使之平衡的过程，真正明确天平左右两盘的重量相等，可以用等式表示，理解等式的含义，明确得出表示各组天平平衡的不同等式。
★这样设计，主要是给学生创造一个用眼观察，用脑思考。发现创新的机会，使学生进一步理解等式的含义，亲自感知多个含有未知数的等式的来源，将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，不生硬的塞给学生现成的结论，而让学生大胆发现规律，探究知识的形成过程。
（2）    探究交流，抽象概括
①    让9组代表分别上台向全班交流本组讨论结果，并将写有不同等式
的9个答题卡贴于黑板上。
②    让全班观察黑板上共有的10个等式的特点。试将他们分类并说明理

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