2．汇报交流，统一标准。
师：哪个组先来汇报组里的分类结果？
生1：我们组分类的结果是：根据天平是否平衡分成了两类。（生上台摆放黑板上的式子）
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师：和他们组一样的举手。看，有共同想法的真不少！
生2：我们组讨论的结果是：根据是否含有未知数分成了两类。（在实物投影仪上显示）
师：和他们组一样的有没有啊？咱们班现在出现了两种分类标准，你们有什么看法？
生：都很有道理。
师：老师很高兴，因为课堂上要的就是这样一种“百花齐放百家争鸣”的局面。但因为时间有限，我们先按第3小组提出的分类标准分，天平平衡状态下的式子叫做等式，不平衡状态下的式子叫做不等式。（教师画出集合图并板书名称）在这节数学课上我们重点来研究等式，关于不等式的知识我们到中学再学习。
3．同桌合作，分类等式。
师：这4个等式也是形态各异啊，你能把这4个等式再按照一定的标准分分类吗？同桌讨论。
4．汇报交流，引出方程。
生：我们俩是根据等式中是否含有未知数把等式分为两类。
师：好，各居其位。这一类含有未知数的等式叫做方程。（画出集合图，板书名称）这就是我们今天要学习的主要内容。（板书课题：方程的意义）
5. 总结归纳，建构意义。
师：请你大声的把方程的意义说出来。
生：含有未知数的式子叫做方程。
师：指100+x＜300，这也是含有未知数的式子，为什么不在方程的集合里呢？
生：它不是等式。
师：所以啊，方程是含有未知数的等式。（板书：含有未知数的等式叫做方程）
师：品味品味这句话，能把关键词找出来吗？
生：未知数，等式。（师标出来）
师：（利用现有资源，指35+25=60。）它属于哪个集合呢？是方程吗？为什么？
生1：它是等式，不是方程。
生2：它没有含未知数，所以是等式，不是方程。
师：说的太好了。那100+x＞200含有未知数啊，是方程吗？为什么？
生：它不是等式，所以不是方程。
师：也就是，方程必须同时具备两个条件，一个是等式，另一个是未知数。现在，你能对着我们的集合图，说一说方程和等式有什么关系吗？
生1：方程是含有未知数的等式。
生2：只要相等就是等式了，可是方程要求更严，还要再含有未知数。
生3：方程一定是等式，等式不一定是方程。
师：好，经过三个同学的不断补充，真理诞生了：方程一定是等式，等式不一定是方程。