2,动手操作是本课的必要的手段,如何让外显的"动手操作"体现出内隐的数学思维呢
在"你能将平行四边形转变成我们熟悉的图形吗 "这个问题的驱动下,学生在静静的思考后,在"你能用自己的方法把你的想法表达出来吗 "这一追问下,学生尝试画一画,剪一剪,拼一拼.操作的轨迹由想象操作到动手操作再到想象操作,学生的转化方法从模糊变为清晰.
3,在练习设计中知识的巩固和思想方法的应用并重.口算题是直接应用平行四边形面积计算公式,让学生进一步巩固知识.变式练习(右图)学生需要判断底和对应的高,此时我在一次提出可以把这个平行四边形看成怎样的长方形,从而能更深刻的理解底和高一定要对应的道理,对数学思想方法的认识也上升为数学思维策略,从而实现学生数学思维的提升.
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