bears fight fighting
机动板书内容:
七、 教学反思
在本课的教学,我主要强化了这几个方面的东西。
(一)注重教学的情境性。我在本课教学中采取先进行Free talking再进行chant的方式,主要是想先导入话题和情境再进行热身。在话题Animal Show的导入中,我不仅用了中文释义,还用了一段声音和多幅图片来进行情境导入。在复习已学词汇时,我采用了看图片的一部分猜测动物正在干什么的情境让学生在交际中运用语言。在对话呈现中,我利用CAI创设具体的情境让学生理解为什么Zip说:“I can’t see.”并利用这一情景让学生对话创编中进行半控制式的语言操练和运用。从而为纯文本的阅读提供了心理图式。为了提高学生对第4组对话的朗读和表演兴趣,我采用图片、声音等多种手段让学生有身临其境的感受,为学生进行生动的朗读和表演提供情境与心理的支持。
(二)注重教学的趣味性
在词汇复习的环节我安排看截图猜动物正在干什么的活动,这一环节的安排除了复习的目的也有激发学生交流兴趣的目的。考虑到学生的心理需要和兴趣,我选择了第4段对话进行朗读和表演。在最后一个拓展环节中,我本想安排一个故事的拓展。The bears are coming. I can run. And I’m running. I can climb, and I’m climbing. I can jump, and I’m jumping. I can fly, and I’m flying. Oh, no! I can’t swim. Help, help… 这样的安排与本课的阅读文本一样通过最后一节故事的转折来激发学生的兴趣。
(三)注重目标的融合性。
阅读教学的重要任务是阅读能力和阅读策略的培养,但阅读课也要关注其他教学目标的落实。有些东西是一个日常教学都要做的东西。比如如何进行新词的教学。本课中counting the apples是新词组。Counting这个新词的教学中就可以渗透语音的教学。我通过mountain,让学生试读mount,然后引导学生写出count,再请学生在词尾加上ing。也就是说让学生在探究的过程写出单词,在写出单词的过程中感受语音规范,在感受中形成语音意识,在语音意识下形成语音操作能力(根据发音规律自主尝试认读,根据发音规律拼写单词等)。此外在阅读的过程中要有口语的训练(针对文本展开交流与讨论),在阅读的过程中根据学生情况可以落实一些句型和书写的目标。
不错哦 (四)注重教学的层次性。
阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后三段。其中阅读中是教学的重点。如何让学生反复阅读文本材料,并且使学生在每一次阅读中有不同的收获,这是有点难度的。但如果我们有明确的教学目标,给每一次阅读(朗读)确定层次的目标与任务,那么就会感觉比较顺畅与充实。本课本教学中,学生有自由读、寻读(边读边圈划)、重点读(朗读图划出的内容)、根据记忆完成判断并讨论、再阅读后完成连线、连线组成句子朗读反馈、完成问答句型的填空、重点朗读表演第四段对话。
(五)教学中存在的问题。
本课教学中存在的最大问题最后一个教学拓展没有完成。解决的方法,可以是压缩阅读中环节,有些练习可以减掉几个。但对于当时的学生来说(第5单元还没有上完),我觉得还是不拓展为好。学生把本篇阅读材料的主要内容能够复述下来就可以了。另外这个拓展的设计本身就有些牵强附会,与本篇阅读材料也不是很配套。最后想跟大家讨论一下,本课教学中can的一般现在时与ing形式是否有对比的需要,加入这个语法对比是好呢,还是不好!
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