writing a letter writing an e-mail
Step4. Drill and practice:
1. Look at the photos ask and answer:(通过模糊画面,让
学生猜一猜他们在干什么,巩固词组)
Who’s that boy/girl? What is he/she doing?
He’s……
2. Look and guess: (每幅图片上三个动作,看谁记得最快)
There are three actions in the pictures guess :
Who’s that? What’s he/she doing?
3. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says “ Everybody. Do an action.”(做
“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行
时的含义)
Practice the sentence patterns:
“What are you doing?”
“What is he doing?”
Step 5. Consolidation and extension:
1. Listen to a short story.(听猫和老鼠的故事,回答猫正在
干什么。通过故事练习词组)
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What’s the cat doing first、next…?
2. Write and say: What a busy family!(仿造例子写自己一 家正在干什么,并以对话的形式表演出来)
1) Choose the activities the family member’s doing.
2) Write them down and read it out.
不错哦 3) Make a shout dialogue according to the chart.
板书设计1: Unit 4 What is he doing?
drawing pictures listening to music
doing the dishes washing clothes
cooking dinner cleaning the room
answering the phone writing a letter
reading a book writing an e-mail
案例分析
第一、在新课程标准中,它要求让学生参与评价过程,具体表现如下:A、以人为本;B、启发探讨;C、以学、生活动为中心;D、主动参与、自主学习;E、老师作为组织者、参与者、指导者、促进者;F、面向群体、尊重差异;G、综合评价--评价主体和方式的多样化。第二,作为小学生的教学案例,它抓住了小学生的注意力难以集中的特点,该教师首先让学生明白课堂的主要任务以及相关的内容,这样可以给学生对该课堂有个框架性的印象,有助与课堂教学的进一步开展。 第三、对于小学生,老师抓住学生的爱好,以音频的方式通过有了框架的了解的基础上,带领学生轻松走进课程的教学。于此同时,老师不在是以前的灌输式教学,而是通过让学生参与整个教学过程,并且老师和学生一起互动,结合一些带有趣味性的教学材料,把老师和学生团结在一起,更重要的是,老师在让学生参与的时候,还让学生亲自动手操作,进一步强化记忆,最后通过移动的句子来总结这堂课的教学过程。
从整个教学过程来看,它紧紧的把学生和老师团结在一起,在轻松愉快的气氛中完成了教学任务,是我们学习的很好素材。
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