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不错哦
师：我们来分析一下第1组、第2组、第3组和第5组数据，你们发现了什么规律？
生：A点电流等于B点和C点电流之和，所以我们有理由相信并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
师：第4组数据后两组数据之和并不等于前一数据，这又是什么原因呢？
生：……。
师：同学们，我们在今后的学习中，我们会讲到一个概念，叫“误差”，如果我们的实验操作完全符合要求，而数据并不完全支持我们的规律，那么这就是由于实验误差而造成的。
教师提出：同样如果我们换用不同用电器进行相同的实验，或者增加支路的条数，多测几条之路的的电流，进行更多的实验，我们会发现干路电流仍然等于各支路电流之和。
六、交流与评估，总结反思
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？
通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
有的学生提出：为什么在串联电路中，同一组中三个数据相同，不同组的数据不同呢？
师：在同一串联电路中电流处处相等，在不同的串联电路中，电流不相等。
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