，速度减小得越 。 6．进一步展示实验表格，学生讨论交流完成相关内容。 滑行 表面 材料 阻力 大小 滑行 距离 速度变 化快慢 1 毛巾 大 近 快 2 粗布条 较大 较远 较慢 3 木板 小 远 慢 玻璃 某材料 理想平面 7．你在完成上述表格时用到了什么方法？并具体谈谈你是怎样应用的。 小组成员分工协作，教师巡回指导，并提示不必局限于老师所提供的实验器材 教师演示过程中有意忽略控制变量法即让小车从斜面的同一高度从静止开始下滑 学生认真观察 引导学生分析实验数据得出相关结论 教师课件展示数据记录表格，并引导分析观察已填数据，明确所选材料的特性，完成表格内容，为进一步得出结论打下基础。 学生归纳所采用的方法 让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识 充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。 教师的演示并不是学生实验的简单重复，旨在通过演示进一步强化学生对控制变量法的理解，培养学生的观察能力 通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新 及时强化总结实验方法，同时也使学生明确概括、推理是建立在一定的事实基础之上的 得出结论
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