生2：为什么种子长得都不一样？
生3：人要吃饭，那种子要吃什么？
农科所技术人员：种子要长得好，长得快，同样也离不开正确的播种方法。你们瞧我是怎样播种的。
农科所技术人员运用实物投影仪演示播种的正确方法：先在花盆里装上适量的土壤，然后在土壤的表层放上种子，再撒上一层薄薄的土将其覆盖，最后用水把土壤浇透。
生1：哦，原来是这样种种子的。
生2：我知道我的种子为什么长得不壮了，我把种子用手摁到土里后就不管它了。
农科所技术人员：今天我们就讲到这里，相信小朋友们的南瓜苗一定会长得壮壮的。如果你们还有什么问题欢迎大家到农科所来找我。
生：谢谢叔叔。
（四）动手实践，亲身体验
师：在上节课中，通过农科所叔叔的介绍，我们知道了种子发芽、成长需要阳光、水分、土壤、温度等几个方面的条件。同学们，你们想自己去播种吗？你们想种什么呢？
生：我们想种南瓜。
师：现在我们已经有了南瓜种子、铲子和花盆，还需要什么工具呢？
生：我们还需要一个水桶。
生：我觉得还需要一个洒水壶。
师：但是现在没有现成的洒水壶，怎么办呢？
生：我们班上有许多空的矿泉水瓶，我们可以用它来做洒水壶。
师：行，你们真聪明。其实在我们的日常生活中，有许多废弃的东西可以通过我们的双手把它变成有用的东西。现在，我们一起动手试一试吧。
学生以小组为单位，在老师的指导下，尝试用各种废弃的矿泉水瓶制作洒水壶。同学们互相配合，很快地每一个小组都做好了两个洒水壶。
师：都做好了吗？现在，带上我们的工具，咱们播种去。
学生和老师一起来到学校的实验基地进行播种。学生们先是在小组中讨论各自的分工安排，然后开始各司其职，有的学生忙着铲土，有的学生则用刚做成的洒水壶浇水，还有的学生则是在旁边提醒同伴需要注意的地方，而老师和农科所的技术人员则进行巡视、指导，并及时解答学生遇到的实际问题。在整个播种过程中，学生们积极参与，兴致高涨，他们互相礼让，互相帮助，团结协作，每个小组都亲身体验到播种的过程，感受到播种的乐趣。
不错哦 师：种子播下去以后，它会慢慢地发芽、开花、结果，如果要让种子茁壮地成长，我们还要怎么做呢？
生1：我们要经常来看看我们的种子，看它们是怎样慢慢长大的。
生2：我们要每天都来给种子浇水，要经常来照顾它们。
……
〖教学反思〗
较成功的方面：
1.通过让学生展示自己的实践结果，自己比较，自己发现问题，自己提出问题，以感性的事物来启发他们的思维，调动了学生学习的积极性和主动性。
2.农科所的技术人员参与教学，更具说服力，也使本课的教学内容得到了更深入的阐述。
3.针对一年级学生的实际情况，师生共同动手制作小制作，培养了学生的兴趣。
4.最后的动手实践，让学生再次回到实践中体会所学的知识，在实践中完成抽象与感性的融合，真正做到对学生能力和素质的培养。
存在的不足：
1.实践过程中要加强对学生合作学习和交流能力的培养 。
2.本课是一个主题系列活动，在活动的延续方面可采取更多、更丰富的形式。
〖点评〗
点评一
这一主题系列活动符合低年级学生的年龄特征，充分体现了快乐求知、主动参与、探究体验的《品德与生活》的新理念。它从学生感兴趣的问题出发，但问题的答案不是教师灌输给的，而是通过学生间的交流、讨论，让学生唤起已有的生活经验，互相取长补短，触动其思维的发散、求异。再通过引进校外的教育资源――农科所的技术人员到场点拨、指导、传授，协调教学，丰富了教学内容，打破了课堂教学在时间及空间上的限制，使学生能更直观、深入地获取新知。利用废弃的塑料瓶制作洒水壶，学生们尝到了动手创新的快乐，也增强了学生的环保意识，这就是热爱生活、学会生活理念的潜移默化。在播种的活动中，学生体验了生活，积累了经验，发展了能力，初步形成了良好的品德与习惯。这一主题系列活动不仅与学生本身的生活经验相联系，而且与其他学科相联系，从学生发现问题到探究问题再到最后的引出新的课题，学习内容不断深入。学生课后所写的南瓜观察日记及所创作的图画，充分体现了学科间的开放与融合。