师：老师希望你们能成为勇敢的空军战士。
生5：我们几个想好好踢一踢足球。
生6：我们想玩跳绳。
生7：我们要踢毽子。
……
师：好了，我们现在就到操场上和春风一起玩。
师生共同强调活动要注意安全。各小组排队来到操场上，一下子，学生们如出笼的小鸟，快活极了。
老师边和学生一起活动，边引导学生感受在春风里做游戏有趣，同时还提出疑惑。
生1：老师，在风中踢毽子，毽子总是被刮跑，只能踢一两下。
师：春风可真调皮，你能不能想个办法让它吹都吹不走。
后来，这名学生受了风筝的启发，在毽子上拴了根绳。
……
生2：老师，我们的风筝总也飞不起来，它老往地上掉，你帮帮我们吧。
师：我们一起来探究它为什么飞不起来。
学生试着放飞风筝，学生找到原因：拽线的小朋友还没把风筝拽起来，托风筝的小朋友已经将风筝放出，两人没协调好，反复两次都是这样。
师：两人放风筝需要很好地配合，只有协调一致风筝才能稳稳地放飞，并越飞越高，这样再试试看。
师边讲解，边示范。反复中，他们的风筝已飞上天空，引来许多羡慕的目光。
……
生3：老师快看，我们的飞机飞得多远。
生4：老师，我的风车怎么没有他们的转得快。
师：你去和他们比比看，做的方法是否一样，让风车转起来的方法是否一样。和他们探讨一下试试看，能不能找到答案。
生4过去以后，几个学生一起帮他修整，不一会，他的脸上露出了笑容，并高兴的和其他学生一起玩风车。
……
生5：老师，你看，这个盆太小了，我的小船跑不远，要是放在小河里它一定会跑得特别远。
生6：老师，春风真暖和，我想和春风多玩会儿。
不错哦 生7：老师，我们把足球挂在风筝下面，想让风筝把足球带到天上，可是足球太重了，风筝飞不上去。
生8：换成气球呢？
学生在一片嬉笑声中继续尝试。
师：同学们，把你今天和春风一起玩时发生的有趣的事告诉给你周围的人，让大家一起来分享你的快乐吧。
〖教学反思〗
这次活动，我利用学生和春风一起玩的机会，培养了学生对生活的热爱，激发了他们对生活中平常事的好奇。在活动中，学生学会了与他人合作，学会了在思考中尝试，学会了在失败时不气馁，继续寻找成功的机会。整个活动，没有给学生束缚，完全放手，让学生自主完成，充分尊重学生。我预想的设计中，学生会很好地发现玩具中所蕴含的奥秘，但是，学生的发现只存在于表面，很浅薄，不能过深入。作为教师，我也不想强加给学生，随着学生的阅历增加，他们会慢慢发现。
〖点评〗
点评一
一入春天，孩子们就感受到了春风，但是这种感受是肤浅的，是表面的，而且是习以为常的。那么，面对学生如此熟悉的事物，如何激发学生的探究兴趣呢？教师巧妙地设计了“突然开窗”这一环节，引起了学生对春风的关注，可谓匠心独具。
现在的孩子生活在城市中，他们有许多的玩具，却很少有机会到大自然中去尽情玩耍。教师很重视儿童的直接经验，引导学生在春风中进行各种游戏，让学生亲自感受，合作探究，在春风中玩，在玩中学。
整个活动有利于激发学生关注身边事物，从生活中发现奥秘，培养兴趣。不足之处是：在室外活动之后，教师虽然对学生提出了“把今天和春风一起玩时发生的有趣的事告诉给周围的人”的要求，但是如果把这一环节，安排在教室里进行，交流的效果会更好。
点评二
教师从地域环境、自然现象以及家长、儿童等多方面因素分析了儿童开展本次活动的意义与基础，分析得细致、具体，因此教学活动的针对性较强。活动前的调查与物质准备也非常必要。“和春风一起玩”并非简单的户外游戏课，这一点教师给予了相应的重视与具体指导，如儿童在利用自制玩具与春风一起玩时，“老师边和学生一起活动，边引导学生感受到在春风里做游戏的有趣，同时提出疑惑”。但在这一环节，如何进一步增强儿童活动的趣味性，还需要对活动精心地组织，如可以在年级平行班或对口班中进行游戏活动，创设一种情境或一种事件做活动的背景依托，这样对激发儿童参与活动的热情、促进对彼此游戏现象的主动观察，进而展开探究学习都有益处。“活动反思”中，教师也仅是发现了“我预想的设计中，学生会很好的发现玩具中所蕴含的奥秘，但是，学生的发现只存在于表面，很浅薄，不能过深入”。究竟为什么儿童会这样，怎样促进儿童作深入的研究，教师对此缺少分析。“教学反思”浮光掠影，流于表面形式，对这一点，在前几份教学案例中已经谈到，不再赘述。