生：我是小青蛙。
“春姑娘”带着“小蜜蜂”轻轻地飞到“小花”身旁，温柔地说：“小花，小花，快醒来呀！春天来了！”
“小花”睁开眼，合拢的双掌渐渐张开说：“啊，春天来了，我又可以开放了，谢谢你，春姑娘！” “小蜜蜂”又上前辛勤地采蜜。
“春姑娘”又飞到“小青蛙”身边：“小青蛙，小青蛙，快快醒来呀，春天来了！”“小青蛙”伸伸懒腰，打着呵欠，向前一蹦说：“啊，好暖和呀，春天来了，谢谢春姑娘！我又可以去捉害虫了！春姑娘欢迎你再来！”春姑娘说：“再见！”
学生看得非常投入，个个喜笑颜开。
师：真精彩！春姑娘唤醒了花儿，唤醒了青蛙，美丽的春天来了！
生：我们准备了小合唱，我们要唱《小雨沙沙》。
师：蒙蒙细雨，真是太美了。
生：我和马珍妮写了一首小诗。
师：我们的小诗人真棒！相信你还会写出更美的诗！
生：我们几个小伙伴一起朗读《春天的手》。（下边学生也情不自禁地一起读起来。）
师：读得真好，老师相信大家也都能做到爱花不折花，爱鸟不打鸟！
生：老师，我剪了春天的花！
师：太漂亮了！快贴到黑板上来，打扮我们的教室！
师：“我和春天”的展板也布置好了，漂亮吗？
生：漂亮！
师：是哪些小能手布置的呢？
生：这几张照片是我和爸爸在植物园照的，红的是红梅，白的是丁香！
生：这张画是我画的，火红的太阳照耀着大地，花儿开了，草儿绿了，小朋友在高兴地跳舞！
不错哦 生：我画的是小朋友在放风筝。
师：小朋友们的表现真是太棒了！老师也想表演个节目。（课本25页儿歌）
师：我们一起来试一试好吗？
师：你们有没有从中学到什么呢？
生：我知道平时要多喝水。
生：我懂得了要注意预防疾病。
生：我知道了不能随便脱衣服。
生：我知道了春天要多锻炼身体。
师：同学们读得好，说得好，老师相信你们会做得更好，养成良好的生活习惯，做个健康的小学生。
（四）谈谈对春天新的体验
师：同学们，黑板上有绿绿的柳树，红艳艳的花朵（学生把制作的花、树、小动物贴在黑板上），大家刚才精彩的表演已把春天带到了我们的教室里，我们看看春姑娘对我们的表现满意吗？
（课件演示）春姑娘说：“小朋友，你们真棒！”
师：你现在想对春姑娘说些什么呢？
生：谢谢你春姑娘，你给我们带来了美丽的春天！
生：春姑娘谢谢你让我们能和春风一起游戏。
师：同学们都对春姑娘充满了感激，都很热爱春姑娘，那我们能为春姑娘做些什么呢？
生：我要为小树浇水。
生：我们不能折花折草。
生：我们也不能踩踏草坪。
生：我旅游时要照好多张像，把春天拍下来！
……
（五）教师总结
师：同学们，春姑娘给我们带来了如此色彩斑斓的世界，我们热爱她，更应珍惜她，珍爱她赐予我们的一草一木，珍惜她给我们带来的大好时光，努力学习，茁壮成长，愿我们每一位同学都像美丽的春姑娘，让世界到处盛开醉人的鲜花！
〖教学反思〗
本课程的基本理念指出：“引导学生热爱生活，学习做人是课程的核心。”本节课的设计就完全遵循了这一理念，教学中采用多种方法，让学生全方位地感受到春天的美好，激发学生表现的欲望，从而引导学生用最喜欢的方式把自己对春天的理解和感悟表现出来。学生在活动中得到情的激发，美的熏陶。心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中我充分发挥语言、表情和评价的作用，如一上课我一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在教学本课的第二环节时，学生表演完节目，我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从老师的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉爱护环境，热爱生活，勇于创作。