夏、商、西周的兴亡

1.《课标》中对相关内容的要求:
    详见课标p7(二)〔内容标准〕中前三条。
    2.对“课标”要求的基本分析:
    反映了“三代”的政治状况,涉及到对早期国家一些制度的了解,知道早期国家是在一些变革中不断形成的。如有可能还可对政权兴亡更替的原因作初步探究。
    “三代”是中国文明史上一个重要的概念,三代的许多故事千古传诵。——中国文化许多重要内容来源于三代:禹治水、商汤灭桀、“酒池”、“肉林”,武王伐纣、周公制礼乐、烽火戏诸侯……纣以此对中国历史的丰富性进行情感体验。
    3.教材内在结构分析:
    教材根据课标要求,本课确立了三中心点:夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制,核心突出三代的兴衰和更替。
    A.夏朝的兴衰
    兴:禹建启继,早期国家机构初步组建。说其是早期国家是因为国家的产生是一漫长的过程(雏形——初步形成——继续发展),当时的国家机构很简陋。但为学习历史时对历史阶段认识的方便,往往选取一重要历史事件作为某一历史现象产生的代表(禹建夏,启继禹),并不是说启夺王位国家就完全建立起来了。中国约在战国变法后,地域原则才基本站住脚跟,国家基本内容和原则才具备,才可以说国家正式形成(可列出“三代”——早期国家经历的发展时期)。
    衰:政权性质本身的残暴,暴君(桀)统治引起民怨。——初步唯物史观的挖掘。
    要注意:“世袭”传子并不是国家产生后的事,“禅让”也并非无国家时的现象。如:现世界许多野蛮部落的酋长权力是世袭的,但并没有形成国家,而曹丕取代汉献帝,赵匡胤黄袍加身等禅让,都是发生在国家正式形成以后。
    我国夏禹传子与夏朝作为国家标志为一巧合,当时可能存在部落联盟酋长的军事民主制向国王制的发展。
    B.商汤灭夏和武王伐纣
    简单交代了三代的更替过程,暗含了兴亡更替的原因。
    C.西周的分封制
    西周为我国早期古代社会的兴盛时期,分封制是此时社会的一重要制度,是天子统治的政治基础。它基于宗法制,落实到基层的外在表现是井田制,该制度的兴衰也与早期古代社会的兴衰相一致。
    4.教学中要注意的问题及建议:
    夏朝的兴衰:⑴明确启为夏第二代国王。   ⑵世袭制最好解释为传子制,或与之整合,但不要与国家的建立相联系(过去认为是标志之一)。   ⑶可让学生分析归纳国家机构包含哪些成分及其作用。
    商汤灭夏和武王伐纣:(1)了解一些基本知识,如:商与殷商,各朝代更替中的重要人和事。  (2)结合桀的残暴及汤灭夏、武伐纣,可引发学生讨论:(政权如何会兴旺?怎样的状态又可使之衰亡?——有人心向背、任贤勤政及君民关系对政权兴衰影响的初步认识)
    西周的分封制:可用”制度对一个政权的兴衰也起着重要作用”来过渡到此目。
    明确:此制非起自西周,但西周最完善,体现出国家制度的进一步完善。建议教师以宗法制的内容来讲述分封制实施的原因和办法,此制顺应了当时的要求,也具备了实施的条件。对宗法制可不对学生提出学习要求。井田制名词也可不出现,但要说明当时土地全归周天子所有最后可过渡一下:西周后期又出现了一个暴君,引起“国人(平民)暴动”,最终导致西周走向衰落。