第二部分：从流行歌曲看流行文化 （一）明确“流行歌曲”的概念和范围。 [构思]展示《维基百科》中关于流行歌曲的定义：所谓流行歌曲，是指那些内容通俗、形式活泼、情感真挚，为受众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时甚或流传后世的歌曲。这些歌曲往往植根于大众生活的之中，草根气息浓厚，因此，又有“大众音乐”之称。 （二）介绍一些著名的流行音乐歌手（幻灯展示，学生报出姓名）：邓丽君、张学友、毛阿敏、罗大佑、韩红、周杰伦。 （三）介绍一本书──《怎样鉴别黄色歌曲？》通过这20世纪八十年代初期的这本书，了解流行音乐刚刚登陆大陆时，社会上一部分人士对其的偏见和敌视。 （引导学生认识到，我们应当以宽容而积极的态度来对待新生事物。） （四）音乐欣赏：赵传《我是一只小小鸟》 老师最好能用幻灯将这首歌的歌词展示出来，让学生在音乐中细细品位歌词的含义。 [讨论]听了这首歌，你有什么感受？ （让学生自由地发表意见，教师适时地进行引导：这首歌曲体现了草根阶层对平等和尊严的追求，是社会现实的真实反映。） 幻灯介绍赵传和李宗盛等：以李宗盛、赵传等为代表的早期港台流行音乐创作和演唱者大多有过一段困顿和落魄的生活经历。他们的作品往往闪现出对社会不公的鞭挞和对美好未来的憧憬，贴近生活实际，自然真实，因而受到了广泛的欢迎。 第三部分：流行文化之我见 [构思]教师提供四个观点，学生分组进行讨论，并发表意见。 观点一：流行文化都是浅薄的。 观点二：流行文化都是不持久的。 观点三：流行文化必将取代传统文化。 观点四：我们只需要流行文化。 学生在对这四种观点进行分析讨论的时候，教师进行引导和归纳，摈弃一味排斥和完全认同两种极端倾向，共同形成我们对流行文化的认识。 ①流行文化中包含着积极向上的精神养分。 ②流行文化中的精华部分将为社会大众所尊重，最终成为经典文化的组成部分。 ③流行文化和现有的传统经典文化并无实质冲突，他们之间互为有益补充。 ④青少年要多元地吸收了流行文化和传统文化，不能失之偏颇。 第四部分：“门当户对──音乐和美食” [构思]教师先提供几张图片，并给出图片所反映的相应音乐类型。 ①流行歌曲 ②京剧 ③主旋律歌曲 ④民歌 ⑤交响乐 ⑥外国歌曲 然后提供另外几张图片，并给出图片所反映出的相应饮食类型。 ①老火靓汤 ②食堂 ③西餐 ④嘉旺快餐 ⑤狗不理包子 ⑥麦当劳 请学生分组讨论，将以上两组名词一一对应起来，并说明原因。 ①流行歌曲 ①老火靓汤 ②京剧 ②食堂 ③主旋律歌曲 ③西餐 ④民歌 ④嘉旺快餐 ⑤交响乐 ⑤狗不理包子 ⑥外国摇滚 ⑥麦当劳 [总结]文化是多元的，无论是音乐还是美食。尽管它们在表象上有千姿百态的差异，但都是人类用智慧和心血所创造的成果。只有常怀包容和尊重之心才能领略到其中的美，进而愉悦地汲取其中的养分。一味固执己见，因其表现形式的差异而否定和排斥它，是不可取的。 六、教学设计总体说明 1．课程分析 本课是七年级下册第七单元的综合探究课，本单元的总标题是《精神生活的追求》。综合单元内容，总体教学目标是在横向上表现为鼓励人们对精神文明的各种形式（自然科学、人文科学、美学等）的尊重和悦纳，而综合探究《实话实说话‘流行’》则表现为引导学生对精神文明的不同状态（传统经典和现代流行）的理解和包容。
不错哦 本课另一个重要任务承担了单元的综合探究内容，从这个层面来说，它更应体现活动和自主探究的精神。 2．学情分析 初一的学生青春活泼，对流行文化往往有比较浓厚的兴趣，只要鼓励和引导得当，他们应当是比较乐于就这个问题发表意见的。 本课在情感态度价值观上的指向──要流行文化也要传统经典文化，对初中学生来说并不是太难理解。与其让这节课成为枯燥道理的说教课，还不如让它成为多元文化的感受课。 3．教学设计结构说明 主导精神是感受，听好听的歌曲，看新奇的图片，分享精辟的见解，力求让学生能轻松地度过45分钟。 主要内容是流行音乐，透过音乐感受文化。 指导策略是由浅入深，由流行文化的基本内涵、出现原因、各种表现及其客观评价四个部分组成。
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