学生3:邮局将信件分类后送出。
教师:同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象,分类需要什么样的前提条件?分类需要一定的依据吗?
学生:分类的前提条件是品种繁多。
学生:分类需要依据一定的特征进行归类。
(二) 尝试对植物进行分类
教师:通过对分类现象的了解,看来,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心,今天自己也来做一回分类学家?
学生:有!
教师:现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢?请大家想一想,我们已经学过哪几类生物?
学生:(植物、动物、细菌、真菌、病毒。)
教师:上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?它们又是根据什么进行分类的?
学生:(不知植物分类的依据。)
教师:现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗?
学生:有的有,有的没有。
教师:请同学们以四边互动的形式,根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生:葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子;
玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。)
教师:恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物,想一想,它们都有根、茎、叶的分化嘛?
www.89xue.com 学生:(茫然)
教师:让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生:衣藻、海带没有根、茎、叶的分化,葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师:葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗?(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。)
学生:葫芦藓不具有真正的根,只具有假根,肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。(简要分析)
教师:根有固定植物的作用,同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物?
学生:D—蕨类植物;E—苔藓植物;F—藻类植物。
(实物展示,联系生活实际。)
教师:同学们已经成功地给无种子植物进行了分类,现在我们一起来观察两种常见的植物的器官,(桃和松球果),它们都是植物的果实吗?
学生:桃是果实,松球果是种子。(简要分析)
教师:桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物;松的种子是裸露的,外面没有保护它的果皮,
松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
学生: 玉米、向日葵种子有果皮包被,雪松种子无果皮包被。
教师:我们能不能把玉米和向日葵再进行分类?请大家一起来观察它们的叶子。(实物展示)
学生:玉米叶脉是平行脉,向日葵叶脉是网状脉。
教师:在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物?
学生:(举例)
教师:老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意,进行思考分析,植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗?梧桐树、君子兰都是我们常见的植物,但却不容易见到它们的种子,你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗?
学生:双子叶植物是网状脉,因此,梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉,因此,君子兰是单子叶植物。
教师:同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉,大多数单子叶植物是平行脉。
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