用户名: 密码: 企业 个人
当前位置:89学习网教育资料教学设计生物教学设计高二生物教学设计通过神经系统的调节 教学设计» 正文

通过神经系统的调节 教学设计

[07-17 23:46:04]   来源:http://www.89xue.com  高二生物教学设计   阅读:9551
摘要:兴奋在细胞间的传递过程:兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制由于递质只存在于突触小体内,只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上,使后一个神经元兴奋或抑制,所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。就是说:兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突,而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。递质发生效应后就被酶破坏而失活,一次神经冲动只能引起一次递质释放,产生一次突触后电位变化,之后很快又恢复为静息状态。引导学生观察线粒体,得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。有些杀虫剂能抑制酶的活。
通过神经系统的调节 教学设计,标签:高二生物教学设计方案,http://www.89xue.com
兴奋在细胞间的传递过程:

兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制

由于递质只存在于突触小体内,只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上,使后一个神经元兴奋或抑制,所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。就是说:兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突,而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。

递质发生效应后就被酶破坏而失活,一次神经冲动只能引起一次递质释放,产生一次突触后电位变化,之后很快又恢复为静息状态。

引导学生观察线粒体,得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。

有些杀虫剂能抑制酶的活性,使递质不被破坏,递质一直结合在突触后膜的受体部位,连续发生作用,使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位,这样,就使动物长时间处于震颤、痉挛状态,终致死亡。

(3)比较兴奋的传导

 

神经纤维上的传导

细胞间的传递

信 号 形 式

电 信 号

化 学 信 号

传 导 速 度

传 导 方 向

双 向

单 向

实       质

膜电位变化→局部电流

突触小泡释放递质

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页


Tag:高二生物教学设计高二生物教学设计方案教学设计 - 生物教学设计 - 高二生物教学设计