www.89xue.com 二、分析课文，探究主旨
教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题设计：1、文章开头“伯乐”与“千里马”的位置能否调换？为什么？要求根据课文内容阐述理由。 小组讨论、交流 在学生回答的基础上理清文章的结构，讲解“说”的 特点。 2 组织交流。 交流学习成果 3 问题设计：（1）用文中的话讲一讲，千里马有怎样的不幸遭遇？千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？谁将为它负责？ （2）文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么 ?作者在文中表达了怎样的感情？可从哪些句子中看出来？ 思考、交流 师生补充作者简介和写作背景。
三、拓展延伸教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题设计：古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样 的人才观念呢？是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢？ 思考、交流 2 组织评价，注意引导学生运用辨证的观点、 发展的观点看问题。 相互评价 3 1、你还知道哪 些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2、他们作品大多写些什么内容? 3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 思考、交流 如课堂上没有时间可安排在课后完成。
课后学习：背诵课文 完成《马说》读后感