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《乡愁》教学设计 人教课标版九年级下

[05-09 04:19:55]   来源:http://www.89xue.com  九年级语文教学设计   阅读:9871
摘要:3 请学生个别朗读,要求有感情地朗读并适当指导:第一、二节,语速慢,读出思念之情第三节,注“呵”的变调,应读为轻声,读出适当的颤音(生列离别)第四节,音调上扬,要有荡气回肠的感觉,“在那头”要一字一顿。4 齐读(四)解读全诗,以便更有感情地朗读1 整体感知你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)作者对家乡对祖国的思念之情2 细细体会(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?在诗人漫长的生活经历中,那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头,这一点,可以从哪些词语看出来?小时候长大后后来啊而现在四个时间序词,代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间。
《乡愁》教学设计 人教课标版九年级下,标签:九年级语文教学设计方案,http://www.89xue.com
   3 请学生个别朗读,要求有感情地朗读
    并适当指导:
    第一、二节,语速慢,读出思念之情
    第三节,注“呵”的变调,应读为轻声,读出适当的颤音(生列离别)
    第四节,音调上扬,要有荡气回肠的感觉,“在那头”要一字一顿。
   4 齐读
  (四)解读全诗,以便更有感情地朗读
   1 整体感知
    你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)
    作者对家乡对祖国的思念之情
   2 细细体会
    (1)诗人的这种感情是不是突发偶感?
      在诗人漫长的生活经历中,那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头,这一点,可以从哪些词语看出来?
      小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词,代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也即概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
    (2)这种感情看得见吗?
      要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来,作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。
      找一找,这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
      邮票、船票、坟墓、海峡
   3 想象构图
    其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术,只懂得这四个意象还不够,还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)
    (1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
       深秋的傍晚,村口,小路向远方延伸……
       一位少年,目光坚定,背着一个大包,步履匆匆……
       一位母亲,满脸伤感,提着一个行李箱,吃力地跟着……
       只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。


www.89xue.com        到了分手的路口,不能再送了。少年停了下来,母亲也缓缓放下箱子。
       母亲盯着少年的脸,悠悠地说:“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻,母亲再次提起箱子,慢慢递给少年:“路上小心,晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答,提起箱子转身走向前方。
       母亲还在原地,她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望,目光深情而又专注,夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……
       解析:母子别——邮票小小,含情依依。(媒体示)(朗读时注)
    (2)学生轻读,作画(媒体音乐)
    (3)说一说,适当评论(学生自评,师评结合)
      明确:
      第二小节:夫妻别——船票窄窄,相思殷殷。(媒体示)
      妻子是相约一生共白头的亲人,新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
      第三小节:生死别——坟墓矮矮,哀痛深深。(媒体示)
      第四小节:诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道:“大陆是母亲,不用多说,烧我成灰,我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时,才二十一岁呢!再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头…”
      故国别——海峡浅浅,乡愁浓浓(媒体示)
    (4)结合媒体所示,问:第四小节表达的情感,跟前三节比有何不同?
       前三个意象联结的是亲情、爱情,这节连接的是爱国情。
       感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思:此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠,一波三折。特别是最后一句要一字一顿,语调上扬,“在——那——头”要气流不断,读出激昂慷慨之感。

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