生：我想，如果是车水马龙、人声鼎沸，怎么能听得见驯鸽飞翔的声音？又怎能将息列索落的雨声纳入耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰？在这里，作者应该是以声衬静，以声音反衬了故都的秋的寂静。
生：这正和“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
师：作者绘声绘色，为我们描绘了哪几幅秋光图？
生：共有五幅图画：静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、秋果将熟。
师：试想，假如你就是客居地乡的游子，你就是戴一副眼镜、穿一袭长袍的郁达夫，面对这样的五幅秋光图，油然涌上你的心头的是一种什么感慨呢？
生：悲凉。
师：此情此景，不仅让我们想起马致远的《天净沙·秋思》——
生（齐声）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
师：本文虽然没有古典诗词那样凝练的语言，却以细腻的笔触传递出故都的秋所特有的、极富个性色彩的韵味。让我们一起朗读课文的3到11自然段，进一步品味，并注意语速舒缓、语调低沉，力争用声音传递出清、静、悲凉的秋味。
（齐读3到11段）
师：文章的题目是“故都的秋”，可是第2段、倒数第2段却写了南国的秋，作用是什么？
生：作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出北国之秋的清、清静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，突出作者对它的热爱之情。
师：第12段的议论写了什么内容？作用是什么？
生：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，而秋的深味非北方莫属，还是为了突出北国之秋。
生：这一段议论，使整个文章的情、景、理交融，充实了内容，深化了主题。同时又使文章疏朗不羁，挥洒自如。
师：很好。这是一篇写景散文，主体部分写了故都的秋色，又通过对比和议论加以突出，使得文章情、景、理水乳jiao融，美丽而不肤浅，成为现代散文百花园中的一朵奇葩。
诗人梁小斌在他的《我热爱秋天的风光》一诗中说“秋天像一条深沉的河流在歌唱，河流两岸还荡漾着我美丽的思想”，我们来看看，在故都的秋这条深沉的底蕴丰厚的河流两岸，荡漾着郁达夫什么样的思想感情呢？或者说，是什么样的内在情决定了他去书写这样的秋色呢？
Tag:高一语文教学设计，高一语文教学设计方案，教学设计 - 语文教学设计 - 高一语文教学设计