能力发展目标：培养发展学生的方位感
有效措施：让学生在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法；并在认识左、右方位的过程中，能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
难点：理解左右的相对性。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：谈话引入：小朋友们喜欢做游戏吗？（喜欢）下面，我们一起做个有趣的游戏，好吗？
师：这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？
师说生指
师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？
生：好！
师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。
同学们大部分都指错了......
师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？
生：难在有了左、右...
师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右,也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：左和右
（设计意图：在游戏的情境中激发学生参与学习的积极性，在游戏中，从学生熟悉的周围实物入手，由简单的、不分左右的游戏过渡到有左右的较有难度的游戏，目的在于通过游戏，使学生在实际生活中初步感知左、右两个不同的方位，由此过渡到新课的学习）
二、合作探究，精讲 点拨
师：小朋友们，我们人人都有两只手，一只是左手，一只是右手，谁能告诉老师，你是怎样判断左手和右手的呢？
生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。
师：左和右是一对好朋友，大家能不能找一找我们自己身体上的左、右好朋友呢？
生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚...
师：下面我们一起用身体上的左右好朋友来做个游戏，好吗？
生：好！
师：注意要听清楚老师的要求，老师说一句，小朋友们边说边做，第一遍跟着老师做，第二遍小朋友们自己做，好吗？听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，（音乐起，边说边做）伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……
师：不错，小朋友们做得既快又准确，想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右方位，好不好？
生：好！
师：下面老师想考考小朋友，请小朋友们看大屏幕，（出示课件）玩具橱，指生说一说。
师：刚才小朋友们回答得非常好，下面我们再来动动手，摆一摆。看清楚大屏幕上的要求：把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的左面，把铅笔摆在数学书的右面。（学生摆，老师看）
师：下面请听老师的问题，谁能说一说你摆的数学书的左边是什么？右边是什么？
生：数学书的左面是文具盒，数学书的右面是铅笔。
师：你还能说些什么？
生：铅笔的左面都有什么？有数学书，有文具盒。文具盒的右面是什么？数学书，还有什么？有铅笔。
师：小朋友们真了不起，回答得非常好。下面请小朋友们坐好，老师想请三位小朋友到前面来，老师先给小朋友编上号1、2、3号，小朋友们注意看，听老师的问题？ 2号小朋友站在什么位置？生：中间，师：1号小朋友站在什么位置？
生：左边。
（师站在1号左边），师问：他站在老师的左边吗？
生：不是。
师：那在谁的左边呢？
生：在2号小朋友的左边，所以说我们在说左边、右边的时候一定要说清楚谁的左边？说不清楚别人会不明白的。
师再问：3号小朋友站在什么位置？生：站在2号小朋友的右边。
师：好了，小朋友们，你能用左或右说一句话吗？
（指导学生用“左、右”说话）指生说：我坐在XXX的左边，我站在XXX的右边...
师：刚才小朋友们说得都非常好，下面老师想小朋友们帮个忙，请小朋友们看大屏幕，这是小红、这是小明，小芳说：小明坐在左边，请问她说清楚了吗？