6和7的组成
[08-17 03:56:41] 来源:http://www.89xue.com 一年级数学教学设计 阅读:9348次
摘要:生:齐读 【设计意图:小猴的这种看到一种分法想到另一种分法,便于学生的记忆】 (2)巩固6的组 6 6 ( ) 6 师:投影出示: 1 () 3 () 2 4 ()() 引领学生做手指游戏,6可以分成1和5,6可以分成3和3,2和4组成6,6可以分成5和1或4和2,强调不准写与前面相同的。 【设计意图:用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点,激发了孩子们学数学的兴趣。】 2、研究7的组成 (1)和小猴子一起研究7的组成 师:把自己准备好的学具摆放在桌面上,将7个学具分成两堆,看有几种分法,一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正) (2)找不同的分法摆到黑板。
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生:齐读
【设计意图:小猴的这种看到一种分法想到另一种分法,便于学生的记忆】
(2)巩固6的组
6 6 ( ) 6
师:投影出示: 1 () 3 () 2 4 ()()
引领学生做手指游戏,6可以分成1和5,6可以分成3和3,2和4组成6,6可以分成5和1或4和2,强调不准写与前面相同的。
【设计意图:用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点,激发了孩子们学数学的兴趣。】
2、研究7的组成
(1)和小猴子一起研究7的组成
师:把自己准备好的学具摆放在桌面上,将7个学具分成两堆,看有几种分法,一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)
(2)找不同的分法摆到黑板上,总结7的组成
师:请摆的同学说一说自己的分法。板书:
生1:把7个木块左边放6,右边放1,也就是把7分成6和1
生2:把7个木块左边放5,右边放2,也就是把7分成5和2
生3:把7个木块左边放4,右边放3,也就是把7分成4和3
师:同学们看到这三种分法后还会想到什么?
7 7
生1:看到 6 1想到 1 6
7 7生2:看到 5 2想到 2 5
7 7
生3:看 4 3想到 3 4
师:你们真是一群小精灵,我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。
(3)同桌互读7的组成。
【设计意图:通过操作学具的同桌合作活动,交流汇报,主动发现7的组成,培养学生
www.89xue.com 师:拍2次手,又拍4次手,问老师先拍几次又拍几次
生:先拍2次,又拍4次
师:谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几
生:2和4组成6
师生、生生进行对口令游戏(我出1,我出6,1和6组成7……)
【设计意图:小学生的注意力不稳定,不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现,学生的兴趣迅速被激发,将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来,促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题,以培养实践应用能力。】
三、巩固应用,内化提高
1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业) 感悟6和7的组成
师:同学们的口令对得那么棒,小猴子高兴极了,给我们准备了许多大螃蟹,看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
投影出示(P48页第1题)
生:把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数
生:把钳子上的两个数组成身上的一个数
师:太棒了,谁填对那只螃蟹就归你吃,最后看谁吃到的螃蟹多!
生:写作业纸(师准备的作业纸)
师:谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)
2、找朋友游戏
每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成 绿队说7的组成,红队说6的组成,黄队说7的组成 ,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数,这两个数可以组成6或 7。)
【设计意图:现实的情境中的趣味游戏,开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成,进一步强化了知识与技能,过程与方法的训练,使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性,让学生再次获得积极的情感体验。】
四、回顾整理,反思提升
师:师手指黑板这是你们动手,动脑学会的知识,谁能说一说,今天你学会了什么?
生自由回答。
师:今天同学们玩得高兴又学到了知识,老师也为你们感到高兴,老师还有一个小小的要求,请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩,好不好!这节课就上到这里,小朋友再见!
生:齐读
【设计意图:小猴的这种看到一种分法想到另一种分法,便于学生的记忆】
(2)巩固6的组
6 6 ( ) 6
师:投影出示: 1 () 3 () 2 4 ()()
引领学生做手指游戏,6可以分成1和5,6可以分成3和3,2和4组成6,6可以分成5和1或4和2,强调不准写与前面相同的。
【设计意图:用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点,激发了孩子们学数学的兴趣。】
2、研究7的组成
(1)和小猴子一起研究7的组成
师:把自己准备好的学具摆放在桌面上,将7个学具分成两堆,看有几种分法,一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)
(2)找不同的分法摆到黑板上,总结7的组成
师:请摆的同学说一说自己的分法。板书:
生1:把7个木块左边放6,右边放1,也就是把7分成6和1
生2:把7个木块左边放5,右边放2,也就是把7分成5和2
生3:把7个木块左边放4,右边放3,也就是把7分成4和3
师:同学们看到这三种分法后还会想到什么?
7 7
生1:看到 6 1想到 1 6
7 7生2:看到 5 2想到 2 5
7 7
生3:看 4 3想到 3 4
师:你们真是一群小精灵,我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。
(3)同桌互读7的组成。
【设计意图:通过操作学具的同桌合作活动,交流汇报,主动发现7的组成,培养学生
(4)巩固7的组成
师:出示魔术箱,魔术箱里共有7朵花,拿出几朵让学生猜箱中还有几朵,并说明理由,谁坐得最好就让谁猜。
师:刚才我们变魔术,猜的很认真,下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚,听的仔细。
www.89xue.com 师:拍2次手,又拍4次手,问老师先拍几次又拍几次
生:先拍2次,又拍4次
师:谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几
生:2和4组成6
师生、生生进行对口令游戏(我出1,我出6,1和6组成7……)
【设计意图:小学生的注意力不稳定,不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现,学生的兴趣迅速被激发,将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来,促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题,以培养实践应用能力。】
三、巩固应用,内化提高
1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业) 感悟6和7的组成
师:同学们的口令对得那么棒,小猴子高兴极了,给我们准备了许多大螃蟹,看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
投影出示(P48页第1题)
生:把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数
生:把钳子上的两个数组成身上的一个数
师:太棒了,谁填对那只螃蟹就归你吃,最后看谁吃到的螃蟹多!
生:写作业纸(师准备的作业纸)
师:谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)
2、找朋友游戏
每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成 绿队说7的组成,红队说6的组成,黄队说7的组成 ,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数,这两个数可以组成6或 7。)
【设计意图:现实的情境中的趣味游戏,开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成,进一步强化了知识与技能,过程与方法的训练,使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性,让学生再次获得积极的情感体验。】
四、回顾整理,反思提升
师:师手指黑板这是你们动手,动脑学会的知识,谁能说一说,今天你学会了什么?
生自由回答。
师:今天同学们玩得高兴又学到了知识,老师也为你们感到高兴,老师还有一个小小的要求,请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩,好不好!这节课就上到这里,小朋友再见!
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