学生齐说计算方法。
设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。
2.探究连减。
（1）情境演示。
师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！
(多媒体出示小鸡跑走图)
（2）合作探究。
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）
师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）
师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？
指名说。
师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）
学生一起完整地读出课题“连加 连减”。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。
（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）
www.89xue.com
设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。
三、联系情境，应用拓展
闯关游戏。
师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。
第一关：各显神通
1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！
师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？
学生说。
老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。
2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。
反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？
（10-3-5=2同前）
设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。
3. 师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？
生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。
生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。
设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
第二关：火眼金睛
（1） 多媒体演示开始时的一组题。
师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？
（2） 口算连加连减。