两位数减一位数、整十数
[07-12 14:58:07] 来源:http://www.89xue.com 一年级数学教学设计 阅读:9650次
摘要:www.89xue.com23+2 2+4030+20 27-270-2032+10 90-40 1+245+20 49-755-522+2010+4030+12 80-30 41+160-1082-405.发散思维练习.想一想:方框里能填几?(1)4□-1=________ (2)□6-20=________课堂教学设计说明本节课复习准备设计的3道题,为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫.通过把36+2和36+20改变成36-2和36-20,利用知识的迁移,自然、简捷地导入新课.在进行新课的过程中采取边学边练的教法.根据低年级学生的年龄特点,设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲,引导学生学会两位数减一。
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www.89xue.com 23+2 2+40 30+20 27-2 70-20 32+10 90-40 1+24 5+20 49-7 55-5 22+20 10+40 30+12 80-30 41+1 60-10 82-40 5.发散思维练习. 想一想:方框里能填几? (1)4□-1=________ (2)□6-20=________ 课堂教学设计说明 本节课复习准备设计的3道题,为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫.通过把36+2和36+20改变成36-2和36-20,利用知识的迁移,自然、简捷地导入新课. 在进行新课的过程中采取边学边练的教法.根据低年级学生的年龄特点,设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲,引导学生学会两位数减一位数、整十数.使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同,明确了相同数位上的数才能相减的道理,很快掌握了口算方法.体现了以教师为主导,以学生为主体的教学原则,调动了学生学习的积极性,提高了学生的计算能力. 此外,本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结,分散了难点,突出了重点.使学生在学习新知识的过程中,思维逐渐条理化,最后形成完整的知识结构. 在练习中,设计了不同形式的练习题,尤其是发散思维练习,使学生灵活掌握新知识.
www.89xue.com 23+2 2+40 30+20 27-2 70-20 32+10 90-40 1+24 5+20 49-7 55-5 22+20 10+40 30+12 80-30 41+1 60-10 82-40 5.发散思维练习. 想一想:方框里能填几? (1)4□-1=________ (2)□6-20=________ 课堂教学设计说明 本节课复习准备设计的3道题,为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫.通过把36+2和36+20改变成36-2和36-20,利用知识的迁移,自然、简捷地导入新课. 在进行新课的过程中采取边学边练的教法.根据低年级学生的年龄特点,设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲,引导学生学会两位数减一位数、整十数.使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同,明确了相同数位上的数才能相减的道理,很快掌握了口算方法.体现了以教师为主导,以学生为主体的教学原则,调动了学生学习的积极性,提高了学生的计算能力. 此外,本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结,分散了难点,突出了重点.使学生在学习新知识的过程中,思维逐渐条理化,最后形成完整的知识结构. 在练习中,设计了不同形式的练习题,尤其是发散思维练习,使学生灵活掌握新知识.
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