整式的除法教学设计

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    (2)-5a5b3c÷15a4b
    (3)(2x2y)3·(-7xy2)÷14x4y3
    (4)5(2a+b)4÷(2a+b)2
    分析:(1)、(2)直接运用单项式除法的运算法则;(3)要注意运算顺序:先乘方,再乘除,再加减;(4)鼓励学生悟出:将(2a+b)视为一个整体来进行单项式除以单项式的运算.
    解:(1)28x4y2÷7x3y
    =(28÷7)·x4-3·y2-1
    =4xy.
    (2)-5a5b3c÷15a4b
    =(-5÷15)a5-4b3-1c
    =- ab2c.
    (3)(2x2y)3·(-7xy2)÷14x4y3
    =8x6y3·(-7xy2)÷14x4y3
    =[8×(-7)]·x6+1y3+2÷14x4y3
    =(-56÷14)·x7-4·y5-3
    =-4x3y2.
    (4)5(2a+b)4÷(2a+b)2
    =(5÷1)(2a+b)4-2
    =5(2a+b)2
    =5(4a2+4ab+b2)
    =20a2+20ab+5b2
    再探新知计算下列各式:(1)(am+bm)÷m;(2)(a2+ab)÷a;(3)(4x2y+2xy2)÷2xy.①说说你是怎样计算的②还有什么发现吗?
    在学生独立解决问题之后,及时引导学生反思自己的思维过程,并对自己计算所得的结果进行观察,总结出计算的一般方法和结果的项数特征:商式与被除式的项数相同.
    注:教科书提供了一些多项式除以单项式的题目,鼓励学生利用已经学习过的内容独立解决这些问题.教学中仍应提倡算法多样化,让学生说明每一步的理由,并鼓励学生间的交流.学生可以类比数的除法把除以单项式看成是乘以这个单项式的倒数,也可以利用逆运算进行考虑.

www.89xue.com     归纳法则
    多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项除以这个单项式,再把所得的商相加.
    你能把这句话写成公式的形式吗?
    注:这里重要的是学生能理解运算法则及其探索过程,能够运用自己的语言叙述如何进行运算,不必要求学生背诵法则.用字母概括法则是使算法一般化,可深化和发展对数的认识.
    解决问题
    教科书第192页例3  计算
    (1)(12a3-6a2+3a)÷3a;
    (2)(21x4y3-35x3y2+7x2y2)÷(-7x2y);
    (3)[(x+y)2-y(2x+y)-8x]÷2x
    幂的运算性质是整式除法的关键,符号仍是运算中的重要问题.在此可由学生口答,要求学生说出式子每步变形的依据,并要求学生养成检验的习惯,利用乘除互为逆运算,检验商式的正确性.
    注:通过例题的剖析和解决,培养学生耐心细致、严谨的数学思维品质,训练学生形成一定的计算能力.
    Ⅲ.随堂练习
    a.课本P189练习1、2.3
    Ⅳ.课时小结
    1.单项式的除法法则是_________________.
    2.应用单项式除法法则应注意:
    ①系数先相除,把所得的结果作为商的系数,运算过程中注意单项式的系数饱含它前面的符号;
    ②把同底数幂相除,所得结果作为商的因式,由于目前只研究整除的情况,所以被除式中某一字母的指数不小于除式中同一字母的指数;
    ③被除式单独有的字母及其指数,作为商的一个因式,不要遗漏;
    ④要注意运算顺序,有乘方要先做乘方,有括号先算括号里的,同级运算从左到右的顺序进行.
    ⑤多项式除以单项式法则
    Ⅴ.课后作业
    1.课本P193习题15.4─2、4、5。

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