(一)、英语教材是英语课程资源的核心部分。英语课标指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本册教材的本单元话题是“数字”，教师没有机械地照教材顺序进行教学，而是将该单元话题所涉及的核心语言（how many?1,2,3,4,5）抽出来作为第一课时的教学内容，然后再上教材的第一课(pages34～35 )，实践证明，效果很好。这种处理正是我区在小学英语教学研究中结合《英语课程标准》（实验稿）精神提出的教材观（尊重教材，基于教材，超越教材）的集中体现。
（二）、小学英语课程的任务首先是激发和培养学生学习英语的兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。基于此，教师设计了游戏——“两组对抗出题抢答”和“听力出牌大比拼”，这两个游戏导致了“秧田式”座位向两队“对抗式”座位的彻底改变。这一改变更利于激发学生参与热情，更有利于师生、生生在互动中进行合作、交流。在这种座位改革的基础上，教师从一年级学生生活经验和认知水平出发，设计了听、唱、说、玩、演、做、游等活动，孩子们在活动式的教学中感悟、体验、实践新的语言，达到了乐、学交融的境地。这正贯彻了我区为实施小学英语新课程所提出的活动设计观：活动形式为教学内容服务，教学内容着眼学生持续发展。
不错哦
（三）、一个优秀的教师还应表现在课堂教学中能随时关注学生动态，针对实际及时调整原有教学目标。在协同玩演中，教师对能听懂How many?并作答的学生记“★”以示鼓励，还奖励“提问权”，这种巧妙的评价方式正是从小学生好胜、好问的年龄特点出发，及时提高本课原有教学目标要求，促使学生在不感到学习压力的活动中做到“能问能答”，从而提高交流水平。
（四）、建议：本班学生基础好，针对这一实际，在“自主模仿”这一环节中，如果强化一下how many+复数；数字＋复数的训练，学生是有能力做到的。
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