在教学活动中，我引导学生多处展开自我和他人进行评价，实行互动化的评价——师→生，生→生，生→师，让评价真正起到激励学生学习的作用，帮助学生有效地调控自己的学习过程；使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神及促进学生健康人格的发展。
[点评]
（一）、本课是本单元的第二课时，第一课时的教学已为学生打下了良好的基础，因此本节课教师在教学活动的设计中，不仅通过形式多样的活动突出兴趣培养，还十分注重交流能力的培养（尤其是新旧语言在一定情景中的有机融合）。为保障每次交流活动的成功开展，教师在每次活动前对活动所需的语言通过不同的示范方式作了较好的铺垫,从课堂上看来，学生在轻松、愉快的活动中完成了交流任务。
（二）、英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。在此次教学中，教师本着尊重和爱护每一个孩子，关注每一个孩子的学习态度与情感，重视个性差异，对他们的点滴成功给以积极评价，尤其突出是的师生共同评价、教师多样化的英语评价语和与之相配的丰富的姿态语，营造了浓厚的平等的英语学习氛围，达到了评价与交流相融合的目的，有效促进了学生在英语教学活动中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
（三）、建议：在情意呈现的第一步“ball”的教学时，教师直接拿出一个球问：What’s this?并自答It’s a ball.
不错哦 虽然学生容易明白，但没有信息沟，对学生而言没有趣味。建议教师手提一个百宝袋，内装一些学习用品、水果（学生在Units 2～3中学过）和本课要学的ball/doll/teddy bear/train/car的实物，引导学生用英语猜一猜老师从袋里拿出什么。在此过程中间隔引出ball/doll/teddy bear/train/car，注意猜过的东西要放回袋里，以便在引出后面的新词时可以及时复习刚呈现过的新词。这种有信息差的活动，能促进学生运用语言进行真实交流，在交流中复习已学语言，在情景中语境中理解新的语言，一举多得。
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