S: I am a worker.
T:Where do you work?
S: I work in a factory.
接着出示其他图片继续操练. 让学生Pair work.后挑几对学生练习说。
5. 出示单词intersting有趣的并且领读,找个别学生读,熟悉后出示句子
Is your work interesting ?
Yes ,I like it .
学生试读后,教师领读,运用三个句型进行综合练习。
三巩固练习(Consolidation)
1. 孩子俩人一组,用准备好的图片进行询问工作的练习。教师先和几个孩子进行示范然后学生自己练习。
2. 充当小记者,应用重点句型采访练习。
3. 学习Let`s talk
学生看书听录音Point to the corresponding sentences and repeat。
分角色朗读。教师提醒学生注意on a farm 。
听力练习。听读课文
听并且说出课文意思。
四作业
调查2个人询问他们的职业。
课后反思
在我们平时的实际教学中,我们总是期盼预设和生成同样精彩。但实际操作中总会有不期而至的情况发生。这可能与我们对教材或学生认识不足,把握不准,方法不当有关。比如在教学设计时教师尽量用孩子的思维去考虑设计教学或问题,但总是有偏差。比如在本课的编唱chant环节中,我个人认为是一个很有意思的环节,而学生并不认同,从游戏本身来看,没有难度,学生通过练习已基本掌握句型,运用游戏的目的是想提高学生的学习兴趣,起到巩固的效果。但很多学生处于一种观望的态度。没有参与到学习中来,使得这个活动没有真正发挥起作用。
不错哦 《新课标》要求我们让学生全面参与学习,所以在教学活动设计时,一定要考虑学生的全面参与。活动设计要有层次,由易到难,逐步深入。让不同层次水平的学生都有机会参与学习,提供表现自我的机会。因此活动设计要考虑学生的参与层次,参与程度和参与率。学生活动的合理分工。一个活动需要几个人就几人一组,不要有人力的浪费。我在这一环节设计中只考虑了学生的参与情况,却忽略了活动要有多样性。使得活动方法显得有点单调,造成学生交流不足或兴趣不浓。活动没有达到预期效果。而且留给学生思考的空间较少。
教师在教学中的角色定位,教师首先应该是一个很好的示范者。给学生明确的示范,让学生明白你的思路和目的,学会正确的语音语调,知识结构。同时知道怎么去操作,怎么去练习,如何正确操练。其次教师应该是一个很好的调控者。调整自己和学生的情绪,调整课堂节奏,让你的情绪感染学生,激发起他们的兴趣,一起学习,这样才能有足够的热情有效的吸取知识。在这个环节上要求教师有足够的教学功底,我在这儿把握不是很到位,没有让学生真正激动起来。学生的情绪没有完全释放。
综合上面的几点,认识到了不足,同时也想到一些改进的办法。通过反思对教学又有了新的思路。希望通过不断努力,不断改进,提高自己的认识水平和教学水平。
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