〖学生实态〗
问卷调查（不记名）。
调查对象：三年级（4）班50名学生。
调查时间：课前。
调查内容
调查结果
1.你知道什么叫社区？
A.不知道 B.知道
98%的学生知道“社区”的概念，原因是上一节课已经学习了《每个人都有自己的社区》这一课题的内容
2.你了解其他地方的社区是什么样的吗?
A.不了解 B.了解不多 C.了解较多
有37%的学生选择了“了解较多”
3.你知道别的国家有社区吗?
A.不知道 B.知道
82%的学生不知道，原因是学生对出现的新事物、新现象认识不充分，也受学生知识经验的限制
4.你了解以前的社区是怎样的?
A.不了解 B.了解不多 C.了解较多
78%的学生了解不多，原因是不关心
不错哦
教科书在《每个人都有自己的社区》这一课题中，以社区为中心，从社区居民的生活入手，加深了学生对自己所生活社区的认识。在此基础上，本课题帮助学生拓展视野，进一步了解和认识不同的社区，对比认识昨天和今天的社区。教科书表现的是我国不同地区、不同地理环境下的社区。教学中可以此作为范例，挖掘教育资源，引导学生探究各种各样的社区，如我国风格各异的社区，世界各国特色鲜明的社区，昨天、今天的社区等。在引导并组织学生进行简单的调查活动中，培养学生搜集、选择、处理信息的能力，同时提高他们在讨论中发表自己的意见和看法的能力，达到拓宽学生视野、了解和认识各种各样的社区的教育目标。
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.开学初，要求学生通过各种方式搜集风格各异的社区图片或照片以及相应的文字资料。
2.准备与小组数目相同的白纸若干张、胶水、彩色水笔。
（二）教师准备
1.教师搜集相关资料，以便和学生一起交流，并引导学生从各种角度认识不同的社区。
2.教师应事先对学生搜集资料的情况有所了解，最好将搜集的资料所反映的是一类社区的学生安排在同一个组内，以便做到心中有数、有的放矢。
3.准备电教设备：实物投影仪。
〖本课题教学目标〗
1.了解目前我国及国外风格各异的社区以及以前的社区。
2.开阔学生的视野，在学生对自己生活的社区有所了解的基础上，进一步加深对社区的了解和认识。
3.学会用自己的方式表达对社区的认识和理解。
〖教学结构〗
（一）课时安排
1课时。
（二）教学结构整体设计
1.情景导入。
2.讨论：各组商量怎样汇报。