单元题目:寻根问祖
主题3:杰出的智者
课题4:学习学家史
学生实态:
在与孩子平常日的交流中我了解到：学生的家长们为了教育好下一代，他们经常讲述自己小时候的故事，孩子们对这些事情非常感兴趣，在孩子们的心中，他们感到老一辈是多么伟大，甚至引以为荣。其实，家长在讲述家庭故事的同时，实际上就是在讲家庭历史的一部分。为了更细致的了解家庭的历史,运用好身边的家庭事例学习写家史，学习一些历史学方法，再组织和运用资料进行写作，同时还可以让学生从学习写家史上升到了解历史学的一些简单方法，会更进一步增强对历史的亲近感。
教科书分析:
本课题是第一单元“寻根问祖”中最后一部分的活动课《学习写家史》。教材是从怎样写家史开始的，然后附上了一个小朋友为自己家写的家史的具体事例，充分看出了写家史收集的资料及具体运用的过程。每个家庭都有许多值得记载的和纪念的事情，在此教材的编排可以更好地发掘地方资源引导学生进行调查、收集不同的资料，然后进行编写独特的家史，学习一些历史学方法。
课程资源的开发与利用:
学生准备：
1.在班级动员家长利用休息时间协助孩子进行调查实践活动。
2.学生将自己搜集的资料以各种形式，如：日记、图片、采访录音等进行整理，以备课上交流。
教师准备：
1.帮助学生动员家长参与活动。
2.电脑等电教设备。
本课题教学目标：
1.了解家庭的历史及变迁，进一步增强对于历史的亲近感。
2.通过编写简单的家史，学习一些历史学方法。
3.培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。
教学结构:
课时安排: 1课时。 教学结构整体设计：
一、导入新课。
二、学写家史。
三、亲自写家史。
四、总结提升。
一、导入新课。
师：家是生活的摇篮，是避风的港湾，每个人都有一个幸福的家庭，谁能向大家介绍介绍你的家庭？
生：我家有爸爸、妈妈还有我。
师：这是三口家庭。
生：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有我。
师：这是祖孙三代家庭。祖孙三代的生活其乐融融，值得纪念的和记载的事情一定很多很多。你们想不想把我们的家庭历史写下来？
生：想。
师：今天这节课我们一起来学习写家史。（板书课题）
二、学写家史。
师：听说小文的家史写得可棒了，让我们一起去看一看好吗？打开书28～29页在下面阅读，看一看小文是怎样写家史的？
生：（在下面带着问题阅读）
师：小文的家史写的是不是很棒？（是）小文是怎样写家史的？
生：小文先写她的爷爷和奶奶的事，然后写他的爸爸和妈妈、叔叔和大伯时代的事，最后写小文自己的。
师：我们在写家史的时候也要按照时间先后顺序，然后再找不同时间典型事例。还有吗？
生：小文写家史在像片下面附有说明，这些像片也是按照时间顺序写的，第一幅照片没有说明，可能是她的爷爷和奶奶抱着他们第一个孩子照的。
师：小文的家史可以说是图文并茂了。为什么说可能是她的爷爷和奶奶抱着他们第一个孩子照的?
生：因为像片中的大人很年轻，第二张照片又多了很多孩子，所以我认为是她的爷爷和奶奶抱着他们第一个孩子照的。