血管教案

教学目标
    1、  学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
    2、  尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
    3、  学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
    4、  通过制作血管模型,提高学生动手实验的能力。
    重点、难点
    重点:能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
    难点:1、组织好实验,达到理想效果。
    2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
    课前准备
    教师:1、准备实验的材料用具,显微镜,培养皿,滴管,棉絮,尾鳍色素少的活的小鱼,动、静脉血管的横切面切片或图片。
    2、有关血管的录象资料。
    学生:预习本课内容,根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。
    教学设计
    学习内容
    学生活动
    教师活动
    第二节 血流的管道——血管
    一、血管的类型
    实验 观察小鱼尾鳍内血液的流动
    血管的结构特点
    功能
    由曾经有输液和验血经历的同学,介绍输液或取血的位置。同学聆听并思考,提出疑问。
    以小组为单位,针对感兴趣的问题,提出假设并设想制订探究方案。
    实验操作,显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
    小组分别汇报实验结果。
    形成关于血管及血流情况的感性认识。
    结合自制的不同类型血管的模型,讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。
    发现自制模型与实际血管情况的不同,了解现代医学发展趋势,留下待解的难题。
    列表归纳比较不同血管的结构与功能特点。
    结合日常亲历或所见,设疑激趣,引发学生进一步质疑,激发探索热情。
    教师引导,使学生制订的探究计划切实可行。
    介绍实验注意事项。巡视,引导、鼓励学生不急不躁,通过观察解决问题。
    演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。
    结合不同血管的横切面图,引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。
    引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状,激发学生继续探索创新的热情。
    协助完善
    教学过程
    师:平日里,当我们身体不适去医院就诊,有时医生会让我们验血,必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时,针刺的部位一般在哪里?
    生:我化验过血,是在手指尖上取血,好象是无名指。输液是在手背上扎针。
    生:我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
    师:想过为什么要在这些部位取血或输液吗?
    生:疑惑
    师:同学们不妨抬起手,看看手背以及手臂内侧的“青筋”,这些被人们称为“青筋”的结构是什么?
    生:这是血管。
    师:对,这是我们人体内的血管——血液流动的管道,本节课我们来一起学习认识它。
    板书:血流的管道——血管
    师:刚才提到化验取血和输液,为什么要选择不同的部位?这与我们人体内的血管有没有关系?

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