心脏教学设计

教学目标
    学生描述心脏的结构和功能。
    学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。
    概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
    重点、难点
    重点:1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
    2、血液循环的途径和意义。
    难点:1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
    2、了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。
    教学准备
    教师:1、购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察。另准备解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。
    2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
    3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。
    4、自制课件,辅助课堂教学。
    学生:预习课本相关内容,阅读课本资料。
    教学课时:2课时
    教学设计
    学习内容
    学生活动
    教师活动
    第三节 输送血液的泵——心脏
    心脏的结构和功能
    血液循环的途径
    体循环:
    肺循环:
    观察思考,分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
    以小组的形式展开学习。
    结合观察提纲,观察动物心脏,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,通过观察心脏各腔室的厚薄,来推测它们各自的功能。
    通过分析,作出推断血液在心脏的流向是:静脉、心房、心室、动脉。
    尝试通过对动物心脏注水,验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发现新问题,瓣膜的存在及作用。
    观看演示对循环形成整体认识。
    分组以“旅游”的形式,展开游戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”,通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍,认识了解循环路线和循环的意义。
    问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流动?
    提供观察材料,巡视指导科学的进行观察。
    巡视引导,指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识,使其上升为理性认识。
    认识到结构与功能相适应的观点。
    通过血液循环演示仪,对血液循环形成初步认识。
    组织游戏,协助理顺循环路线和循环的意义。
    教学过程
    师:我们前面学习了血流的管道——血管,由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统:
    血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外,只有各种血管组成封闭的管道,血液在其中能否正常循环流动?
    (出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的水)
    生:不能流动。
    生:能流动。
    师:演示将封闭的管道平放、竖立,观察液体能否流动。
    生:不论怎样放置,液体都不能自动地在管道内循环流动。
    师:如果要想使管内液体流动起来,但又不能改变管道的位置,能否做到?
    生:用手交替压缩输液管的回血管,管内液体循环流动起来。
    师:请思考,通过上述过程,联想在人体内血液循环过程中,心脏起什么作用?

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