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物质的跨膜运输 教学设计

[07-17 23:39:35]   来源:http://www.89xue.com  高一生物教学设计   阅读:9807
摘要: 课前准备:多媒体课件,一杯清水及蓝墨水。 1、创设情境,导入课题 (教师)现场演示向清水中滴一滴蓝墨水; (学生)说出这是物理上的扩散现象; (教师)大屏幕展示教材P60”水分进出哺乳动物红细胞的状况图片”; (学生)通过讨论比较二者的相同点与不同点。 (教师)对学生的回答进行评价,针对二者的不同点(是否通过膜)进行引导,除了水以外,很多种物质都可以做跨膜运输,进入本节课的“问题探讨”,屏幕展示教材P70“问题探讨”部分的图片,图示的物质是否都能进入细胞呢,如果能他们进入的方式是否相同呢?点出课题——物质跨膜运。
物质的跨膜运输 教学设计,标签:高一生物教学设计方案,http://www.89xue.com
 

 

课前准备:多媒体课件,一杯清水及蓝墨水。

 

1、创设情境,导入课题

 

(教师)现场演示向清水中滴一滴蓝墨水;

 

 

(学生)说出这是物理上的扩散现象;

 

 

(教师)大屏幕展示教材P60”水分进出哺乳动物红细胞的状况图片”;

 

(学生)通过讨论比较二者的相同点与不同点。

 

(教师)对学生的回答进行评价,针对二者的不同点(是否通过膜)进行引导,除了水以外,很多种物质都可以做跨膜运输,进入本节课的“问题探讨”,屏幕展示教材P70“问题探讨”部分的图片,图示的物质是否都能进入细胞呢,如果能他们进入的方式是否相同呢?点出课题——物质跨膜运输的方式。

 

(学生)通过观察,完成问题探讨中的3个问题。

 

注意:教师注重引导,特别是第二题,一定要强调题干中的“无蛋白的脂双层”,引起学生注意该结构与细胞膜的区别,进而回答此题。另外“问题探讨”中第3道讨论题,应该充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、Mg2+能跨膜运输,而本节“问题探讨”中的实验结果显示这两种离子不能通过脂双层,学生可以就此提出问题。

 

设计意图:联系生活实际并结合已有知识导入课题,激发学生学习兴趣,同时意识到生物学的各知识点之间有一定的联系,并自然的将所学知识形成系统,培养学生提出问题的能力。

 

2、教学内容及方法:

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