黄石公园热泉 海底火山
大肠杆菌显色培养基 实验室筛选SARS菌株
1、学生讨论为什么Taq细菌能从热泉中筛选出来吗？
2、学生阅读课本P22侧边栏关于本课题使用的培养基成分相关内容，讨论并回答提供碳源和氮源的分别是什么物质。
3、学生讨论培养基如何对微生物进行筛选。
4、学生观看教师展示的多媒体图片。
通过教师讲解知识点，引导学生对知识进行迁移学习，培养学生的逻辑迁移思维。
通过观看图片，使学生由感性认识过渡到理性认识。培养学生的学科素养。
2、统计菌落数目
1、直接计数法：最常用的显微镜直接计数
2、间接计数法：最常用方法稀释涂布平板法。
每克样品中的菌株数＝（C÷V）×M
C：某一稀释度下平板上生长的平均菌落数
V：涂布平板时所用的稀释液的体积（ml)
M：稀释倍数
1、学生举例血球计数板属于直接计数法。
2、学生讨论并区别：稀释涂布平板法是用来计数的，而平板划线法是用来纯化的。
知识的迁移，培养学生的知识整合能力。
3、设置对照
1、对照实验是指除了被测试的条件外，其他条件都相同的实验。满足该条件的称为对照组，未满足该条件的称为实验组。设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。
2、实例：在做分解尿素的细菌的筛选与统计菌落数目的实验时，A同学筛选出约150个菌落，但其他同学只选择出约50个菌落，分析其原因。教师要求学生设计实验方案。
学生设计实验方案：
方案一：由其他同学用与A同学相同土样进行实验；
方案二：将A同学配制的培养基在不加土样的情况下进行培养，作为空白对照，以证明培养基是否受到污染。
小结：通过这个事例可以看出，实验结果要有说服力，对照的设置是必不可少的。
培养学生的怀疑精神，并根据自身设计实验方案进行验证。培养学生的实验设计能力。
实验设计
1、教师讲解样品的稀释和稀释液的取样培养流程示意图。
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