2、土壤取样： 从肥沃、湿润的土壤中取样。先铲去表层土3cm左右，再取样，将样品装入事先准备好的信封中。 3、制备培养基和样品的稀释： 制备以尿素为唯一氮源的选择培养基，并按一定倍数稀释。 4、微生物的培养与观察： 每隔24h统计一次菌落数目。选取菌落数目稳定时的记录作为结果。 学生讨论思考下列问题： 1、如何从平板上的菌落数推测出每克样品中的菌落数？ 答：统计某一稀释度下平板上的菌落数，最好能统计3个平板，计算出平板菌落数的平均值，然后按课本旁栏的公式进行计算。 2、为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度？ 答：因为土壤中各类微生物的数量（单位：株/kg）是不同的，为获得不同类型的微生物，就需要按不同的稀释度进行分离，同时还应当有针对性地提供选择培养的条件。 通过实验设计，培养学生设计实验方案能力，培养学生的学科素养。体验无菌操作的实验过程。 操作提示 1、无菌操作 a、取土用小铁铲、盛土样信封在使用前都需要灭菌。 b、应在火焰旁称取土壤。在火焰附近将称好的土样倒入锥形瓶中，塞好棉塞。 c、在稀释土壤溶液的过程中，每步都要在火焰旁操作。 2、做好标记 注明培养基种类、培养日期、平板培养样品的稀释度等。 3、规划时间 学生讨论实验过程的注意事项。 培养学生的创新思维。 结果分析与评价 1、培养物中是否有杂菌污染以及选择培养基是否筛选菌落 2、样品的稀释操作是否成功 3、重复组的结果是否一致 学生交流成果，分析自己的成功之处和需要改进的地方。 培养学生学会对别人评价和自我评价的能力 课题延伸 在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂。培养某种细菌后，如果PH升高，指示剂将变红，说明该细菌能够分解尿素
脲酶的检测
学生了解酚红指示剂的作用，通过对比认清颜色的区别。
知识的延伸与迁移。
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