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太阳教学实录1

[07-08 17:16:50]   来源:http://www.89xue.com  三年级语文教学设计   阅读:9432
摘要:师:写在这儿?(指着黑板上的一块空白)为什么要写在这儿?是不是因为这儿是空白?生:不是……(说不明白,停住了口)生:我把它写在“一般特点”和“关系密切”中间。师:写在这儿是不是?(指两词的中间)写在这儿,它算什么职位?还有别的意见没有?你不能把它放到正确位置,说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。生:我认为应该放在整个内容的最后面,右边。师:是不是这样的?(在所有板书后加一个大括线)生:我就是这样想的。师:整个括起来,写在这里,(指刚画的最大的括线之后)还有没有这样想的?生:有。师:(指最大的括线后)这是第一种(在括线后面加写①)还。
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  师:写在这儿?(指着黑板上的一块空白)为什么要写在这儿?是不是因为这儿是空白?
  生:不是……(说不明白,停住了口)
  生:我把它写在“一般特点”和“关系密切”中间。
  师:写在这儿是不是?(指两词的中间)写在这儿,它算什么职位?还有别的意见没有?你不能把它放到正确位置,说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。
  生:我认为应该放在整个内容的最后面,右边。
  师:是不是这样的?(在所有板书后加一个大括线)
  生:我就是这样想的。
  师:整个括起来,写在这里,(指刚画的最大的括线之后)还有没有这样想的?
  生:有。
  师:(指最大的括线后)这是第一种(在括线后面加写①)还有第二种,在第二中队“关系密切”后面画括线。(老师画线)同意第一种的举手,(大部分学生举手)同意第二种的举手。啊!一个人。注意啊,真理有时候就在少数人手里。咱们就这两种意见辩论辩论好吗?
  生:行。
  师:同意第二种的那一个同学起来,说出你的道理。谁能驳倒他的就发言。想说话就站起来说,不用举手。
  生:因为它最后说“没有太阳,就没有可爱的世界。”如果说是第一种的话,就成了太阳的特点了,一般特点。其实它说的还是太阳和地球的关系,所以放“关系密切“后面。


www.89xue.com   生:我觉得应该写到最后,因为这句话是起一个总结的作用。
  生:我赞同第一个意见,因为它如果写在“关系密切”那儿的话,就跟“太阳”没什么关系了。所以要这样合起来讲一个意思。
  生:我认为课文里讲的这个是一个最后的总结。这里边把太阳的作用也写出来了,应该包括太阳的特点。这样就可以起一个总结的作用。
  生:我同意第一种,因为它在课文的最后起了一个总结的作用。主要还是写太阳的功能。
  生:我同意第二种,因为它在最后一个自然段,如果它起了一个总结的作用,那它就会另起一个自然段,而不是在这个自然段里写。
  师:现在同意第二种意见的同学增加了力量。
  生:我同意第一种,它虽然在第八段的最后一句话,可是它还是起到总结的作用。因为要是没有总结,就不知道没有太阳的危害性。
  生:我觉得应该是第二种,因为这一句话不一定非要总结全文,它实际上总结了密切关系。
  生:我同意第一种意见,这句话整个儿地概括了前面所有的内容,所以应把它单独写在最后。(还有许多学生要说)
  师:好,我知道大家还有很多话要说,但时间已经很长了,那么经过这一段辩论,持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有?(学生答没有)
  师:那么坚持第二种意见的同学,是不是被第一种意见的同学说服了?(学生答没有)
  师:谁也不服谁,怎么办?要不要我来讲。
  生:要。
  师:谁要我讲谁就是懒汉!(众笑)我告诉你们一个方法好不好?
  生:好。
  师:你家里如果生活中有了富余的钱,往哪儿放?
  生:银行。
  师:存在银行里面,是吧?现在我们学习中有了疑问,你不要钻牛角,钻牛角钻进去了往往就出不来了,而且耽误时间。怎么办呢?你也先把它存起来。(板书“存疑”)这叫“存疑”,把疑问存在这儿,先往下学。也许学到什么时候,回过头来,这个疑问就解决了,好不好?
  生:好。
  师:咱们先做个练习:课文后面的练习题里面要求我们用“如果……就”造句。要是我现在就让你们造句,肯定没意思。“如果天气下雨,我就带雨伞。”“如果我病了,就请假。”这样练习还有没有意思?
  生:没有意思。
  师:咱们换个样子。(把“如果”写在黑板上部的空白处,把“就”写在黑板下部的空白处)怎么说句子呢?“如果……”后面的话,必须说“一般特点”里的内容。比如:“如果太阳离我们很远”——“一般特点”里的所有内容都可以说。“就……”的后面要说“关系密切”里面的内容。比如:“就不能杀菌……”。就像这样来说,谁能说?

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