学生：差不多。
教师：好，能够给你讲得“差不多”，我就非常满意了。还有什么问题？
学生：但我觉得这个句子像课文上那样翻译，有它的好处。
教师：哦？有什么“好处”？
学生：您刚才提供的译文，当然很通俗，但它毕竟是个译文，里面可能掺杂了译者个人的理解，我不知道恩格斯当初发表演说时，他用语究竟是怎样一个导向，但是如果翻译者不追求通俗，而是尽可能忠实于原文直译，也许读起来要吃力些，但可能要客观一些。现在的译文，虽然通俗明白，但可能里面有译者的思想，这样我们读的就不是恩格斯的作品，而是译者的作品了。
教师：好，请坐。你能发表自己不通的看法，非常可贵！对这个问题，我是这样看的。既要忠于原文，又要符合我们的民族习惯，这二者应该能够巧妙地统一起来。课文上的译文我认为不符合，至少是不符合我的阅读习惯，可能也不符合在坐各位同学的阅读习惯。至于现在的译文是不是还可以翻译得更好些，当然还可以探讨。如果这位同学今后能够从事英文翻译，希望你能够重新翻译这篇著名的演说，而且我相信你的译文一定是最漂亮的！（学生大笑）还有啥问题？没问题我可就要问你们了……哦，那位同学举手了。好，你说吧！
学生：我看这篇文章里的第三段第四段说的是马克思是一位著名的思想家，而第五段第六段说他是一位科学家，而第七段说他是一位革命家。这个顺序和我们平常介绍一个人生平的顺序不太一样。比如我们介绍鲁迅，我们首先介绍他是文学家，然后是革命家，最后是思想家。因为鲁迅最主要的还是一个文学家，他在文学上的贡献最大。而马克思最主要的应该是革命家、思想家，他的“革命”和“思想”是最有影响的。
www.89xue.com 教师：你觉得“革命家”应该放在最前面是不是？
学生：是的。我就不明白恩格斯为什么要以这样的顺序介绍马克思。
教师：好，这个问题，是我这次备课的一个新发现。同学们不知注意到没有，恩格斯在谈到马克思的贡献时说了两个“对于”：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”同学们已经学过一遍这篇课文，应该知道：这个两个“对于”，一个指的是什么？
学生：（小声说）实践。
教师：对，是马克思的实践。实践就是指作为革命家的马克思嘛！第二个“对于”指什么？
学生：理论。
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