在教学数序时，我采用了直尺图，让学生来填上空缺的数。在这个环节需要更多的深入，这里我只是让学生从小到大，从大到小的读一遍，再背一遍，没有再详细些，感觉学生学得不扎实。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9个桃子与第9个桃子”的区别，学生被故事的情境所吸引，展开了积极的思考，碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。“吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而积极思考，给学生留下了深刻的印象。但是这一环节我没有处理好，只是问了一个学生，应该多问几个，好的情景造成浪费。蝴蝶的练习完全可以放手让学生自己完成，而我先讲解，再学生完成，没有任何的意义。
在练习中，我设计了开放性的习题，学生发散思维，题型与生活有紧密联系，学生都非常有兴趣。
通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解，在教态方面我觉得自己很容易和学生亲近，语气也适合低段学生，学生整堂课下来都很有兴趣，没有一种疲倦感，在教学环节上面，我觉得还需要深思熟虑，设计每个环节都要有目标，而且环节都要保证有效，这样的设计才有意义。
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