学习内容：人教版教科书第28页的例2及“做一做”内容。
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点：理解掌握减法的两种验算方法。
教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、情境创设
师：同学们，上节课我们通过学习知道了昨天小亮的妈妈给他买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，还学会了验算。那么，他的妈妈给阿姨200元钱，阿姨应该找给妈妈多少钱？你们会解决这个问题吗？（让学生独立列式解答，指名板演。）
板书：200-183=17（元）
2 0 0
-1 8 3
＿＿＿＿＿
1 7
集体讲评。
师：小明说什么？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？（板书：减法的验算）
2、提出目标
（1）怎样检验减法计算的结果？
（2）减法的验算与加法的验算有何异同？
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重点让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）
（1）验算方法展示
①我用200减17，看是不是等于183。
②我用17加上183，看是不是等于200。
（2）错例展示
学生验算时，按加法的验算方法进行验算。用被减数加减数……（每一小组在展示过程中，其它小组均可进行质疑。）
三、激发知识冲突
边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次地进行思考：
1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？
3、教师质疑问难：老师还是有点搞不清楚，减法的验算与加法的验算一样吗？
四、拓展知识外延
①完成教科书第29页的练习七的第1题的第二行。（学生完成后，交流时要学生说一说“你是怎样验算的?”）
②完成教科书第29页的练习七的第3题的第二个表格。（学生完成后，交流时要学生说一说“你是怎样想的?”）
③把106、107、108、109这四个数填入框中，使等式成立。
五、归纳总结，完善认知
师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？